【正文】 什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。啟示：維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義者發(fā)展的重要基石，啟發(fā)著建構(gòu)主義者對(duì)學(xué)習(xí)和教育進(jìn)行了大量理論建設(shè)和實(shí)際探索。：教師必須充分了解學(xué)車審美心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)；教育教學(xué)活動(dòng)要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美心理狀態(tài)；教育教學(xué)要輸入審美信息和審美化的教學(xué)信息，使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)。二、簡(jiǎn)答：（1）創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，維持有效的課堂秩序；（2）促進(jìn)成員間的有效交流，保持積極的課堂互動(dòng)；（3）激發(fā)課堂的生命力，促進(jìn)課堂持續(xù)生長(zhǎng)：（1）對(duì)學(xué)生多表現(xiàn)出接受、尊重和關(guān)愛（2）建立沒有威脅性的課堂氣氛（多引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)）（3）讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生控制感（給予學(xué)生獨(dú)立探索機(jī)會(huì)和自由選擇完成任務(wù)的方式，而提高學(xué)生的自我決定感）（4）引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中建立集體感（形成得益于群體規(guī)范的形成和正確輿論的導(dǎo)向）：（1）教學(xué)交往主體的心理?xiàng)l件（學(xué)習(xí)心向：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度）（2）教學(xué)信息的有效傳輸：確保教學(xué)信息傳輸?shù)臅惩ㄐ?；提高教學(xué)信息傳輸?shù)男?；提高教學(xué)信息傳輸?shù)挠行裕?）教學(xué)反饋功能的有效發(fā)揮：主動(dòng)接受教學(xué)反饋信息；善于接受教學(xué)反饋信息；分清主次，及時(shí)反饋，恰當(dāng)調(diào)控（4）教學(xué)交往風(fēng)格的靈活運(yùn)用4．課堂教學(xué)互動(dòng)的實(shí)施策略（1）以內(nèi)容為主的互動(dòng)策略：認(rèn)知互動(dòng)策略（創(chuàng)設(shè)問題情境、科學(xué)提問、適時(shí)適度）；情感互動(dòng)策略（優(yōu)化班級(jí)心理氣氛、激發(fā)理智感、積極的教師期待）；人格互動(dòng)策略（引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)同、通過(guò)自身的人格魅力促進(jìn)人格互動(dòng)）（2）以條件為主的互動(dòng)策略：背景創(chuàng)設(shè)策略（教學(xué)物理環(huán)境、心理環(huán)境）；互動(dòng)調(diào)控策略（激發(fā)主體意識(shí)、合作學(xué)習(xí)、角色轉(zhuǎn)換）第十七章 美育心理及其效應(yīng)一、名詞解釋：是審美教育，是情感教育，是美學(xué)的教育，是完整人格的教育。第十六章 教學(xué)交往與課堂管理一、名詞解釋：指教師在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，會(huì)形成對(duì)某個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ耐茰y(cè)。②就內(nèi)在性維度而言，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素（能力、努力、身心狀態(tài)），學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生積極的自我價(jià)值感，進(jìn)而更投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，或形成消極的自我意象，從而更避免參與成就性任務(wù)；相反地，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于機(jī)體外在因素（任務(wù)難度、運(yùn)氣、外界環(huán)境），則學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)對(duì)其自我意象產(chǎn)生什么影響。：（1）針對(duì)氣質(zhì)差異的教育（2）針對(duì)性格差異的教育：根據(jù)學(xué)生的性格類型進(jìn)行因材施教；發(fā)揮集體的作用；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育（3）針對(duì)動(dòng)機(jī)差異的教育：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行因材施教（內(nèi)、外部動(dòng)機(jī)不同）；激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)（讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；進(jìn)行歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的歸因；）美國(guó)心理學(xué)家維納把行為結(jié)果的歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又發(fā)現(xiàn)人們常常把活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。：指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，采用不同的方法進(jìn)行有差別的教學(xué)，使學(xué)生獲得最佳的發(fā)展。：有豐富的、組織化的專門知識(shí)，并能靈活運(yùn)用；高效率解決教學(xué)領(lǐng)域的問題；善于創(chuàng)造性的解決問題，有很強(qiáng)的洞察力。（4）自我發(fā)展性：指教師職業(yè)具有促進(jìn)教師自我實(shí)現(xiàn)功能。（3）社會(huì)文化和教育觀念（4）個(gè)人心態(tài)、人格特征和認(rèn)知習(xí)慣：（教材P396）（1）營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境（2）培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍（3）培育創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)（4）開設(shè)創(chuàng)造性課程，交給創(chuàng)造技法（5）發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 （6）塑造創(chuàng)造性人格第十三章 教師心理一、名詞解釋：指教師在教學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的心理活動(dòng)特點(diǎn)及規(guī)律。：在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行選擇、加工和改造，形成獨(dú)特的新形象的心理過(guò)程。它在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一種以易于習(xí)用的方式解決問題的傾向。二、簡(jiǎn)答：（1）發(fā)現(xiàn)問題，障礙：大多數(shù)人沒有養(yǎng)成積極主動(dòng)尋找問題的習(xí)慣；問題解決者缺乏與問題相關(guān)的背景知識(shí)；人們寧愿去尋找問題解決方案而不是花時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題；個(gè)體存在不愿進(jìn)行發(fā)散思維的傾向。第十一章 問題解決教學(xué)一、名詞解釋：給定信息與目標(biāo)之間存在某些障礙，需要加以克服的情境。自覺紀(jì)律的心理結(jié)構(gòu)包括：紀(jì)律認(rèn)識(shí)、紀(jì)律態(tài)度、紀(jì)律意志、紀(jì)律習(xí)慣：習(xí)得的、影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇的、有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。：（1）科學(xué)編排和呈現(xiàn)教材，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（2）重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的概括水平（3）注意學(xué)習(xí)材料的共同性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的綜合貫通：（1）智慧技能：幫助學(xué)生形成條件化知識(shí)，促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化，加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。從某種意義上說(shuō)，教育的首要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。答案二：使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)；使個(gè)體為達(dá)到目標(biāo)而努力；激發(fā)和維持某種活動(dòng)；提高信息加工的水平；動(dòng)機(jī)決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化；導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。二、簡(jiǎn)答：內(nèi)驅(qū)力是引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素，指有機(jī)體在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是個(gè)體需要確實(shí)是有機(jī)體內(nèi)部產(chǎn)生的一種能量和沖動(dòng)，是作用于行為的內(nèi)部刺激。：指教學(xué)賴以進(jìn)行的一切物質(zhì)條件所構(gòu)成的整體，是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。即觀察后的模仿過(guò)程。二、簡(jiǎn)答：（1）接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式（學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短時(shí)間被接受前人所積累的文化知識(shí)，并以此來(lái)促進(jìn)自己發(fā)展和完善的過(guò)程，接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。5．正強(qiáng)化：積極強(qiáng)化，指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)，并得到了正強(qiáng)化物，那么這一反應(yīng)在今后的發(fā)生的頻率就會(huì)增加。（容易型、困難型、慢活躍型）（2）家庭：家庭成員及其教養(yǎng)方式（權(quán)威型、專制型、溺愛性、忽視型）（3）學(xué)校：課堂教學(xué)：促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀；班集體：良好的班風(fēng)可以使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)友愛、合作、大公無(wú)私等人格特征；教師：榜樣作用。：指?jìng)€(gè)體在交往過(guò)程中簡(jiǎn)歷和發(fā)展起來(lái)的一種個(gè)體支間的，特別是同齡人之間的一種人際關(guān)系。一方面要研究主體（師生）心理活動(dòng)的一般機(jī)制和規(guī)律，另一方面要研究如何有效指導(dǎo)教與學(xué)，促進(jìn)主體（主要指學(xué)生）心理健康發(fā)展的規(guī)律和策略。人格一旦形成，將會(huì)長(zhǎng)期影響個(gè)體的行為。 (3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：包括社會(huì)生活、文化教育和語(yǔ)言在內(nèi)的各種因素，指社會(huì)的相互作用和社會(huì)信息相互交換的過(guò)程。：類似于有意識(shí)的問題解決，是受意識(shí)支配的、需要作出心理努力并按照規(guī)則做出反應(yīng)的學(xué)習(xí)。：指的是人能夠自發(fā)的預(yù)測(cè)自己的行為結(jié)果，并依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。（2）保持過(guò)程：使學(xué)習(xí)者把瞬間的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?hào)概念，形成示范活動(dòng)的內(nèi)部表征。 狹義：教學(xué)就是指學(xué)校教學(xué)，是專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行的，以特定文化為對(duì)象的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)，：指教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要兩方面都獲得成功或表現(xiàn)俱佳的教學(xué)行為。知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感和成敗歸因是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的努力程度：動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的毅力，而動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定性持久性。二、簡(jiǎn)答：（教材P171）操作性與監(jiān)控性有機(jī)統(tǒng)一；外顯性與內(nèi)顯性有機(jī)統(tǒng)一；主動(dòng)性和遷移性有機(jī)統(tǒng)一；生成性和指向性有機(jī)統(tǒng)一：（教材P178—192）麥基奇：（1）認(rèn)知策略：復(fù)述策略，精加工策略，組織策略（2）元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略，監(jiān)視策略，調(diào)節(jié)策略（3）資源管理策略：時(shí)間監(jiān)管，努力管理，學(xué)習(xí)環(huán)境管理，其他人的支持：主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效監(jiān)控原則，個(gè)人效能感原則：學(xué)生因素：年齡特征，原有的知識(shí)背景，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)歸因方式，自我效能感教師因素：運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平，策略教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，策略教學(xué)方法第七章