教學(xué)反思閱讀心得周蘭新文檔doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 總之，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。教學(xué)過程成為在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，形成一種激勵學(xué)生能夠獨(dú)立思考并能培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的教育機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由“接受學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)為“探究學(xué)習(xí)”探究性學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)而言的，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題性、過程性和開放性，有助于學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。在教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主的，如果不及時利用教學(xué)反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消散，令人遺憾不已。（4）寫學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的嘗試，思維的最高境界是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是由發(fā)散性思維和集中性思維相互結(jié)合而成，其中發(fā)散性思維起主導(dǎo)作用。小學(xué)生“克隆作文”的根源：小學(xué)生作文“克隆”現(xiàn)象的原因是多方面的，絕非偶然現(xiàn)象，也絕不能簡單地歸咎于學(xué)生作文的不認(rèn)真、不嚴(yán)肅，素質(zhì)低下等原因。于是就把兩只蛋放在烘箱里去孵。對學(xué)生實(shí)際應(yīng)作充分的了解和估計(jì)，要繼續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力，力爭做到成竹在胸。因此，反思的效果并不很明顯，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微，進(jìn)而也致使不少教師喪失對進(jìn)行教學(xué)反思的積極和熱情，形成了惡性循環(huán)。教學(xué)反思成為教師專業(yè)化成長必不可少的推動力。它能幫助教師及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平使自己的經(jīng)驗(yàn)得到提煉、得到升華。那么，面對新課程，教師應(yīng)該反思什么，又該怎樣進(jìn)行反思呢？ 一、教學(xué)反思做到“五要”要以具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)要選好反思的切入點(diǎn)要依托一定的教學(xué)理論要進(jìn)行必要的分析闡釋要開展對話交流活動二、教育反思如何寫作？教育反思應(yīng)是“事”和“思”的有機(jī)結(jié)合，即包括“敘事”和“思考”兩個方面?！逼饰鲆幌掠阡衾蠋煹慕毯笥洠浑y發(fā)現(xiàn)，在她對課堂上出現(xiàn)的“意外事件”的分析中，主要寫了三個方面的內(nèi)容：一是對備課的反思（考慮欠周密，未考慮到敘事散文與抒情散文的差異），二是對自己課堂應(yīng)變情況的反思（因勢利導(dǎo)，聽取學(xué)生意見，強(qiáng)調(diào)文體特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣），三是對經(jīng)驗(yàn)的反思（繼續(xù)提高駕馭課堂教學(xué)的能力）。當(dāng)?shù)皻た炱频臅r候，大家緊張地盯著。我們既要從學(xué)生身上找原因，又要從教師的作文教學(xué)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對我們整個作文教學(xué)做一番審慎地思考和檢查。發(fā)散性思維，亦稱求異思維等，它要求學(xué)生開拓思路，從不同途徑和角度對已獲得的信息進(jìn)行分析綜合，最終使問題得到圓滿解決。（5）寫“再教設(shè)計(jì)”(五)從寫作時間上來看，有課前反
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