教學(xué)反思閱讀心得周蘭新文檔doc(存儲(chǔ)版)
【正文】 思、課中反思、課后的反思1．課前反思。教學(xué)后反思。要鼓勵(lì)學(xué)生自主地探究知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程和方法。通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。不僅讓學(xué)生有所得，而且自己也有所得。新的教學(xué)方式應(yīng)變教為誘，變教為導(dǎo)；變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教師要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主積極地參與課堂教學(xué)放在首位讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，變消極、被動(dòng)地接受為積極、主動(dòng)的獲取使課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。 （四）從寫作內(nèi)容上看，大致可以從以下五個(gè)方面選擇話題來寫“教學(xué)反思”：（1）寫成功之處 （2）寫不足之處 （3）寫教學(xué)機(jī)智。即先敘述某一件事情，然后進(jìn)行議論、反思，再對這件事件的發(fā)展進(jìn)行敘述，然后對發(fā)展了的事件進(jìn)行反思、議論，直到事情有個(gè)較完滿的結(jié)局。小學(xué)生“克隆作文”的表現(xiàn)：談到學(xué)生作文的“克隆”現(xiàn)象，最常見的情況可能就是所寫的人和事，不是學(xué)生親身經(jīng)歷，或者親眼所見、親耳所聞，由于小學(xué)生的知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都很淺薄，于是就瞎編濫造出來的?！边@使我想到一位美國小學(xué)生寫的作文，大體內(nèi)容為：幾位男孩在蘆葦中發(fā)現(xiàn)兩只蛋，一大一小，大的像天鵝蛋，小的像蛇蛋，孩子們的看法不一致，爭論不休。課堂上發(fā)生了意料之外的情況，當(dāng)即因勢利導(dǎo)，先聽取學(xué)生的意見，然后強(qiáng)調(diào)該篇敘事散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果所有教學(xué)反思都圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、態(tài)度情感與價(jià)值觀、過程與方法）來開展，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機(jī)械化、程式化，而且這種面面俱到的反思往往因時(shí)間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，導(dǎo)致反思的問題比較分散，零碎，沒有形成合力，不連貫，缺乏系統(tǒng)性。有的學(xué)者甚至明確提出這樣的觀點(diǎn)：“自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。 教學(xué)反思作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，對廣大中小學(xué)教師來說，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在實(shí)踐中該如何操作，怎樣寫教學(xué)反思，不少教師深感困惑而無從下手。根據(jù)其先后順序，我們可以把教學(xué)反思分為下列幾種常見的撰寫類型：（一）先敘后思。（二）先思后敘再思。大的蛋先破了，出來的是克林頓
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