信息技術(shù)應(yīng)用成果圓柱的體積教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 已知圓柱底面直徑(d)和高(h),計(jì)算圓柱體積可以應(yīng)用這一公式:V=π(d/2)2 h.這樣由平面圖形到立體圖形，過(guò)度自然、流暢，便于學(xué)生的思維走向正確方向，這時(shí)教師的引導(dǎo)才是行之有效的。（（ ①把圓柱拼成長(zhǎng)方體后，形狀變了，體積不變。 （３）現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)演示轉(zhuǎn)化過(guò)程。老師引導(dǎo)學(xué)生探究：①通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，積極思考，去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并能制造認(rèn)知沖突，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究氛圍。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)：圓柱體積的計(jì)算方法。 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！羟楦心繕?biāo)：。信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)題目：這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。（注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：《圓柱的體積》姓名：張番工作單位：宏偉小學(xué)學(xué)科年級(jí)：六（1）班教材版本：北師大版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 《圓柱的體積》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：圓柱體積公式的推導(dǎo)。 （2）你能用以前學(xué)過(guò)的方法計(jì)算出這些水的體積嗎？二、新課教學(xué) 設(shè)疑揭題：我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個(gè)學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)求它的體積呢?今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。 （2）請(qǐng)大家回憶一下：在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)推導(dǎo)出圓面積公式的。 （1）啟發(fā)猜想：可見(jiàn)，大部分圖形公式的推導(dǎo)都可以把所學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的。 說(shuō)說(shuō)你們小組是如何轉(zhuǎn)化的。其他同學(xué)邊觀察邊思考： ①切割后拼成了一個(gè)近似于什么的形體? ②圓柱的體積與拼成后的長(zhǎng)方體的體積有什么關(guān)系? ③這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的什么? ④長(zhǎng)方體的高與圓柱體的高有什么關(guān)系？（二）教師課件演示（板書：長(zhǎng)方體的體積=圓柱的體積） ②拼成的長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。小結(jié)（略
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