【正文】 六、附錄與參考文獻(xiàn)（一）附錄：1. 課題前期研究附件資料2. 課題過(guò)程中附件資料——研究活動(dòng)資料3. 課題過(guò)程中附件資料——研究案例資料4. 課題成果性附件資料（二）參考文獻(xiàn)：《上海市學(xué)前教育剛要指導(dǎo)用書》 《上海市學(xué)前課程指南》《幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)新編》（上海南陽(yáng)路徐苗郎專家著）王堅(jiān)紅：《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》2) 培養(yǎng)了幼兒思維的探究性和獨(dú)特性在不斷對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的操作中，幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性得到了培養(yǎng)。盡量降低不必要的干擾。對(duì)策：從孩子的表現(xiàn)中，反映出此份材料對(duì)這樣的孩子似乎已缺乏挑戰(zhàn)性，針對(duì)這樣的個(gè)體幼兒，我們?cè)撊绾握{(diào)整與提供材料呢？我想我們需要提供一些排列更為復(fù)雜的物品，如封閉狀排列、交叉排列的物品等，使材料提高難度。在第三次操作中，當(dāng)莊文俊成功的運(yùn)用2個(gè)2個(gè)數(shù)的方法時(shí)，教師提出了新的要求：用別的方法試試。幼兒操作情況及分析第一次操作：莊文俊拿起一張卡片后， 用手指按著小草開(kāi)始數(shù)：“4”，“2 ，4”每次2個(gè)2個(gè)數(shù)，他都只能數(shù)到4.教師：沒(méi)有關(guān)系，你再試試吧。教師：“仔細(xì)看看，它是誰(shuí)呀？” 哦是杯子娃娃，讓它們來(lái)比賽吧。 我故意站在他的身旁，他沒(méi)有用手幫忙，也沒(méi)有聲音，數(shù)完了小豬身上的五角星。 2) 教師要重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況。更新即將原來(lái)的、已不能滿足幼兒發(fā)展需要的材料換成新的材料；而合并則將原有的、但幼兒感興趣的或是仍有幼兒未完成的材料有機(jī)的合并在一起，使他既給一部分幼兒第二次操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也給另一部分幼兒創(chuàng)造了選擇新材料的機(jī)會(huì)，滿足不同幼兒的不同需要。基于這個(gè)觀點(diǎn)，材料的投放要體現(xiàn)多個(gè)層次，讓能力強(qiáng)的孩子更有挑戰(zhàn)性，讓能力弱的幼兒操作起來(lái)也不感到太難從而失去信心。小班幼兒的思維處在直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡的階段，他們情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性，他們只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，而不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果，因此，在活動(dòng)中更應(yīng)該注重游戲化、情緒化、以一些具體形象、色彩鮮艷的材料來(lái)吸引他們，鼓勵(lì)幼兒在游戲中想象，使幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中學(xué)習(xí)，在玩中獲得發(fā)展?！?) 評(píng)價(jià)的整合性：a) 評(píng)價(jià)內(nèi)容要整合教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，不要局限于幼兒操作活動(dòng)完成的質(zhì)量情況，而是要更注重幼兒積極向上的情感、意志力、合作精神、習(xí)慣的養(yǎng)成等。教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、鼓勵(lì)都是對(duì)幼兒最好的指導(dǎo)，都會(huì)對(duì)幼兒在活動(dòng)中積極、主動(dòng)和自信有重大影響。通常在以下情況下介入：（a）當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)要介入，例：孩子完成一份材料希望得到老師的表?yè)P(yáng)時(shí)；（b）當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)要介入；（c）當(dāng)幼兒發(fā)生困難時(shí)要介入,例：孩子在多次玩一份材料沒(méi)有結(jié)果時(shí)；（d）發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)，例如：幼兒都想玩一份材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，面對(duì)新材料無(wú)所適從時(shí)等（e）當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)任何一個(gè)活動(dòng)，都強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位和自主性。積累正確擺放數(shù)字以及從左到右排列數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)。l 探索活動(dòng)的結(jié)果不是由教師告訴幼兒，而是幼兒通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)出來(lái)的。l 數(shù)經(jīng)驗(yàn)方面：讓幼兒在幫小兔找出吃到蘿卜的路的操作中進(jìn)一步熟悉10以內(nèi)的數(shù)字，了解10以內(nèi)的數(shù)序。我班大多數(shù)孩子已能認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，但還有少數(shù)幼兒有一定的困難，部分幼兒對(duì)其中的9等數(shù)字的方向性還比較容易搞錯(cuò)。2. 幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)：所謂幼兒園非正式數(shù)活動(dòng)是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主地進(jìn)行學(xué)數(shù)活動(dòng)。然而，我們教師長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)思想的浸泡下，已習(xí)慣于偏高結(jié)構(gòu)的集體數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)——過(guò)程中過(guò)多的思考教師“導(dǎo)”的地位與作用?！娟P(guān)鍵詞】 教師主導(dǎo) 幼兒園非正式數(shù)活動(dòng) 一、 研究背景(一) 問(wèn)題的提出在二期課改背景下，我們的課堂正發(fā)生著巨大的變化，課程由原先的分科課程逐步走向強(qiáng)調(diào)綜合價(jià)值的整合課程，各類活動(dòng)的組織形式也由原先單一的集體教學(xué)形式逐步走向了強(qiáng)調(diào)多元化的以個(gè)別、小組、集體共存的活動(dòng)組織形式，力求在日常的教育教學(xué)中凸現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念是一線教師們追求的目標(biāo)。非正式數(shù)活動(dòng)作為一種個(gè)別化的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，正被越來(lái)越多的人們所接受和重視。這樣的一種新型的活動(dòng)模式，讓許多一線教師真切體驗(yàn)到了課改所提倡的活動(dòng)如何真正關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(二) 關(guān)鍵詞界定1. 教師主導(dǎo)：主導(dǎo)就是主要的，并且引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展。3. 行動(dòng)研究法：教師對(duì)日常非正式數(shù)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行實(shí)踐研究，邊研究邊反思，邊反思邊調(diào)整，研究非正式數(shù)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)(四) 研究步驟：1. 第一階段（2006年2月——4月）：收集資料，制訂方案1) 了解教師在非正式數(shù)活動(dòng)中主導(dǎo)的現(xiàn)狀與問(wèn)題2) 總結(jié)歸納幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)教師主導(dǎo)的基本要點(diǎn)2. 第二階段（2006年5月——2007年5月）：實(shí)踐研究階段1) 通過(guò)實(shí)踐研究，總結(jié)和歸納幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動(dòng)教師主導(dǎo)的具體體現(xiàn)2) 在研究中形成教師觀察指導(dǎo)的個(gè)案3. 第三階段（2007年6月）：總結(jié)階段1) 將一年的研究材料進(jìn)行整理、分析并加以總結(jié)，形成研究成果，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2) 將材料進(jìn)行整理，形成案例3) 發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，使研究在今后的實(shí)踐中不斷的完善與豐富三、 研究結(jié)果(一) 教師在非正式數(shù)活動(dòng)中主導(dǎo)的基本要點(diǎn)1. 導(dǎo)——重隱性的導(dǎo)1) 環(huán)境材料的隱性非正式活動(dòng)時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，在一定程度上，材料就像是“不會(huì)說(shuō)話的老師”，隱含了教師教學(xué)的意圖。內(nèi)容與要求：認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字及掌握數(shù)序。2) 教師指導(dǎo)的隱性非正式數(shù)活動(dòng)中，幼兒可以自由選擇自己喜愛(ài)的材料，以自己力所能及的方式進(jìn)行操作。我們的非正式數(shù)活動(dòng)所追求的并不是一種即時(shí)效果，而是為幼兒發(fā)展提供適宜的環(huán)境和條件，促進(jìn)幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。非正式數(shù)活動(dòng)充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以我們教師切不可操之過(guò)急，而是耐心等待，等待孩子的發(fā)展，允許幼兒的暫時(shí)落后。3. 導(dǎo)——重激勵(lì)的導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)教育不僅要重視幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、思維的發(fā)展，更要兼顧幼兒的情感、態(tài)度、技能等方面的均衡發(fā)展?！痹诜钦綌?shù)活動(dòng)中教師從著眼于幼兒發(fā)展角度對(duì)幼兒活動(dòng)要作適度的評(píng)價(jià)，其中應(yīng)注意：1) 評(píng)價(jià)的適宜性：一般教師對(duì)于新投放的材料不作活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒玩的不多的材料也不作評(píng)價(jià)，只有當(dāng)大多數(shù)幼兒都接觸過(guò)這類玩具，大家有了共同的問(wèn)題之后才能作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，其目的是幫助幼兒在已經(jīng)積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升思考，以求高一層次的發(fā)展。良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。1. 比較家中物品的數(shù)量，知道哪個(gè)多，哪個(gè)少，會(huì)將6以內(nèi)數(shù)量的物體按多少排序量領(lǐng)域 裝飾瓷磚 爸爸媽媽的物品分類邏輯與關(guān)系的領(lǐng)域：分析：根據(jù)主題的開(kāi)展在非正式數(shù)活動(dòng)中提供相適應(yīng)的材料