指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)意圖-免費(fèi)閱讀
【正文】 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)來個(gè)總結(jié)。兩天后，糖醋汁液面下降，蒜瓣出現(xiàn)膨脹。稍微滲透細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)部分為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。麥金農(nóng)〈美國，1998年〉，分別發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜水通道和離子通道蛋白）。(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）細(xì)胞膜的成分和功能。新教材著重實(shí)驗(yàn)和生活事例，從“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間：2009年11月5日第三節(jié)地點(diǎn)：楚才高中一（2）班教室授課：金忠良【一】其中定會(huì)有一些不得要領(lǐng)甚至錯(cuò)誤的答案。 教學(xué)中的探究也不需要面面俱到，有些只需要涉及部分環(huán)節(jié)，反而更能引起學(xué)生的注意和興趣。并告訴學(xué)生這個(gè)過程就是科學(xué)探究的一般過程；科學(xué)探究有很多方法，生物學(xué)家們正是運(yùn)用這些方法研究了生命世界中的各種問題，解釋各種生命現(xiàn)象；科學(xué)探究活動(dòng)也是我們學(xué)習(xí)生物基本、有效的途徑之一。由此學(xué)生可得出：人的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核等成分，提取到的細(xì)胞膜比較純。一個(gè)充滿期望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式，能拉近師生之間的距離，更能鼓舞學(xué)生積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。此外，還有少量的糖類。）3．進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：間接方式、直接方式、胞間連絲。細(xì)胞膜的功能：1．將細(xì)胞與外界環(huán)境分開。問題1：鳥類的卵細(xì)胞（雞蛋）有沒有邊界？（實(shí)物投影：用針輕輕挑破卵黃膜，卵黃流出）卵黃膜是透明的看不見，但是它確實(shí)存在并且將卵黃和蛋清分開了。1．2能力目標(biāo)：嘗試設(shè)計(jì)驗(yàn)證細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，并能夠從實(shí)驗(yàn)中收集證據(jù)做出合理的判斷。如果教師尊重學(xué)生的意愿、情感和需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！都?xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》的教學(xué)設(shè)計(jì)廈門一中 郭凌奇一、教材與學(xué)情分析本章節(jié)是在第2章“組成細(xì)胞的分子”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之——細(xì)胞膜，除了讓學(xué)生理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有哪些功能，同時(shí)也為學(xué)習(xí)“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”做準(zhǔn)備。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法、見解和問題。1．3情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。問題2： 光學(xué)顯微鏡下看不見細(xì)胞膜，只有在電子顯微鏡下才能看到細(xì)胞膜，但是，科學(xué)家在電子顯微鏡誕生之前，就已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了。教師故事般的陳述生命起源過程，指出細(xì)胞膜出現(xiàn)的重要性。學(xué)生自主閱讀，嘗試歸納總結(jié)。它們的比例分別是：脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類占2%10%?！凹?xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”的探究性教學(xué)反思 案例背景 生物新課標(biāo)非常重視生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) ，科學(xué)探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)十分重要的方面，它有助于學(xué)生形成正確的生命世界觀。師：我們?cè)撛鯓幼尲t細(xì)胞中的其它物質(zhì)釋放出來，從而得到純凈的細(xì)胞膜呢？這個(gè)問題學(xué)生可以回答：把細(xì)胞放在清水中，可使其吸水漲破。反思與體會(huì)（1）關(guān)于教材 教材是課程的主要載體，但絕不是唯一的素材。如在得到紅細(xì)胞膜的處理上，知識(shí)點(diǎn)的得出僅涉及探究過程的部分環(huán)節(jié)。針對(duì)這種情況，教師切忌消極評(píng)價(jià)，打消學(xué)生的積極性。教材分析“與生活的聯(lián)系”使課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來,樹立科學(xué)與生活之間的聯(lián)系。（2）細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)
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