【正文】 但另一方面收集到本科畢業(yè)生的數(shù)據(jù)，可以根據(jù)它們之間的關(guān)系，要經(jīng)過一定的處理才能得到本科生擁有量。本科生擁有量反映上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文 我國本科教育發(fā)展規(guī)模適度性研究 28了一國高等教育中本科生的發(fā)展規(guī)模，也反映了該國的人口素質(zhì)。即可以假設(shè)：………………. ………………………()??ttKfL?其中Lt 代表經(jīng)濟活動人口中本科生的擁有量；Kt 代表資本存量。 根據(jù)上述分析，由于經(jīng)濟活動中人口中從事不同勞動的人和資本的結(jié)合度不同，上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文 我國本科教育發(fā)展規(guī)模適度性研究 25可將經(jīng)濟活動人口進行劃分，劃分依據(jù)按經(jīng)濟活動人口的受教育程度，把經(jīng)濟活動人口劃分為五個層次:大專以下，大專，本科生，碩士，博士及其以上。但兩國之間資本和經(jīng)濟活動人口之間的比例不一定是固定比例。下面就資本存量和經(jīng)濟活動人口之間的關(guān)系進行分析。技術(shù)可以說明，用于生產(chǎn)的給定數(shù)量的資本和勞動，可以帶來多少產(chǎn)出。 2．勞動節(jié)約型技術(shù)進步 勞動節(jié)約型技術(shù)進步是指生產(chǎn)中的資本要素的生產(chǎn)效率的增加大于勞動的生產(chǎn)效率的增加，結(jié)果是達到原有的產(chǎn)量可使用較少單位的勞動和資本，但資本/勞動比例上升；因此，人們就會相對多用資本而少用勞力，從而導(dǎo)致勞動力的節(jié)約大于資本的節(jié)約。我們先來考察技術(shù)進步和經(jīng)濟活動人口，資本存量之間的關(guān)系。此理論主要是在西方國家的發(fā)展經(jīng)驗上總結(jié)出來的，對我國高等教育的發(fā)展有一定的借鑒意義。當超過50%時,即高等教育開始快速邁向普及時,它必然再創(chuàng)新高等教育模式。我國目前的高校的教學(xué)水平及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等相對以前都有所下降，而且大學(xué)生的整體質(zhì)量也在下降，拿 1999 年來說，如果不是在原有 130 萬的基礎(chǔ)上擴招 30 萬，那么這 30 萬人就不能進入大學(xué)，也就是說，按照原有標準，這 30 萬人是達不到上大學(xué)的要求的，而且由于分數(shù)較低，這 30 萬人大都進入相對較差的學(xué)校，這其中一大部分人接受本科教育，其所受到的教育質(zhì)量不一定能得到保證。但仔細分析就會上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文 我國本科教育發(fā)展規(guī)模適度性研究 19發(fā)現(xiàn)，如果讓大學(xué)生從事基本的農(nóng)業(yè)勞作而不是農(nóng)業(yè)科技研究等方面的勞動的話，或大中專生即可勝任的工作的話，這是在浪費人才。中國是人口大國，有超過 13 億的人口，而且我國的人口結(jié)構(gòu)和發(fā)達國家有很大的差別，尤其是農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口的比例與發(fā)達國家相差甚遠（見表 ） 。同時，她就高等教育入學(xué)率和農(nóng)業(yè)產(chǎn)值比例、服務(wù)業(yè)產(chǎn)值比例、城市化人口比例進行一元回歸分析，找出與高等教育入學(xué)率最相關(guān)的變量，在此基礎(chǔ)上，進行二元回歸分析，建立二元回歸模型。彭緒庶在其碩士畢業(yè)論文中曾就技術(shù)進步與就業(yè)量的變化進行研究，通過對美國技術(shù)進步與就業(yè)量變化的實證分析，發(fā)現(xiàn)技術(shù)進步和就業(yè)增長的邊際就業(yè)彈性之間存在明顯的負相關(guān)關(guān)系。其中:Y表示產(chǎn)出的增長速度,A 表示技術(shù)進步的增長速度,K和L分別表示資本和勞動投入量的增長速度,a和b則分別表示資本和勞動在國民收入中的相對份額。哈羅德認為，資本存量和國民收入之間YK??存在著一定的比例關(guān)系。多馬提出來的。設(shè)宏觀生產(chǎn)函數(shù)可以表示為： 式中， 、 和 的順次為 t 時期的總產(chǎn)出、投??tttK,NfAY?tYtNtK入的勞動量和投入的資本量， 代表 t 時期的技術(shù)狀況。用 L 表示經(jīng)濟活動人口數(shù)量。2022年，我國人均GDP達到1090美元，2022年，我國人均GDP達到1269美元，按照該理論，我國仍處于第二階段的發(fā)展，但我國在1999年就開始進行大規(guī)模的高等教育的擴招，中等職業(yè)和培訓(xùn)的招生人數(shù)卻在逐年下降。他們認為引起這種反?，F(xiàn)象的主要原因是過量教育，過量教育使大量高校畢業(yè)生“高才低就”或“畢業(yè)即失業(yè)” ，造成人力資源的極大浪費，降低了社會生產(chǎn)效率，影響了經(jīng)濟的發(fā)展。馬丁如果這個過渡成功,大眾高等教育可在不改變其性質(zhì)的情況下,發(fā)展規(guī)模直至其容量達到適齡人口的50%。其次通過經(jīng)濟增長源泉理論對影響一國本科生需求規(guī)模的因素進行分析。 從質(zhì)量上看，我們的教育更是趕不上市場的需要。最終，應(yīng)聘者中有一名博士，4 名碩士和 6 名本科生被錄用。在 2022 年,教育部長周濟在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議上的講話中正式宣布,“我國高等教育在校生已經(jīng)超過兩千萬,規(guī)模位居世界第一,毛入學(xué)率超過 19% , 進入國際公認的高等教育‘大眾化’發(fā)展階段” 。并對我國近些年來本科生擁有量和本科生招生量進行檢驗，同時預(yù)測未來幾年我國本科生擁有量和本科生招生人數(shù)的多少。然而目前我國大學(xué)生的就業(yè)形勢整體來說越來越嚴峻，本科畢業(yè)生也不例外。本人授權(quán)　　 　 　大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。盡我所知，除文中特別加以標注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。 作者簽名： 日期： 論文使用授權(quán)聲明本人同意上海海事大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留論文復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱：學(xué)?？梢陨暇W(wǎng)公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或者其它復(fù)制手段保存論文。就我國目前本科生的整體狀況來看，一方面是就業(yè)難問題，另一方面是本科生仍在繼續(xù)擴招的問題。1999 年，從原定的 130 萬人再擴張 30 萬人，比 1998 年增加 51 萬。據(jù)教育部統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)年年增長：2022 年是 34 萬人，2022 年是 37 萬人，2022 年是 52 萬人，2022 年是 69 萬人，2022 年達到了 79 萬人，2022 年初次就業(yè)率還沒出來，按初次就業(yè)率 70%來算，將有超過 110 萬左右的大學(xué)生生處于待業(yè)狀態(tài)，而這其中，本科生的數(shù)量占了很大比例，尤其是一些相對較差學(xué)校畢業(yè)的本科生。亞洲開發(fā)銀行駐中國代表處副代表湯敏博士認為：二十一世紀的國際競爭從根本上來說是人才的競爭。在我國當前的經(jīng)濟水平下，經(jīng)濟活動人口中應(yīng)該擁有多少本科生，我國每年適度的本科生的擴招規(guī)模是多少。特羅(Martin Trow) 教授提出的,他以高等教育毛入學(xué)率為指標,探討數(shù)量增長與性質(zhì)變化的關(guān)系,將高等教育發(fā)展歷史分為“精英(Elite)、大眾(Mass)和普及(Universal)”三個階段。兩者的相互結(jié)合使原來只以數(shù)據(jù)所表示的高等教育規(guī)模擴張具有了豐富的質(zhì)的內(nèi)涵,也使高等教育的重大變革——質(zhì)的飛躍有了量的參照系。但其卻是我國高等教育擴招的一個理論依據(jù)之一。三 人力資源開發(fā)層次四階段理論20世紀80年代中期,美國學(xué)者錢納理提出了人力資源開發(fā)層次隨經(jīng)濟發(fā)展水平高移化的四階段理論。四 經(jīng)濟增長源泉理論 經(jīng)濟增長的源泉主要有三個決定因素：勞動(可以參與經(jīng)濟活動的人)；資本(設(shè)備，廠房和其他生產(chǎn)性設(shè)施)；技術(shù)(關(guān)于如何用勞動和資本生產(chǎn)商品和服務(wù)的知識)。技術(shù)是影響經(jīng)濟增長的第三個決定因素，它告訴我們，用于生產(chǎn)的給定數(shù)量的資本和勞動，可以帶來多少產(chǎn)出。本科生作為人力資本的一部分，在經(jīng)濟活動人口中對經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的作用，但其需求規(guī)模與其它兩種要素相關(guān)，因此，在分析經(jīng)濟活動人口中本科生需求上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文 我國本科教育發(fā)展規(guī)模適度性研究 14時，需要從與之相關(guān)的資本存量和技術(shù)進步的相關(guān)性進行分析。其中的哈羅德模型的假設(shè)前提是：(1) 全社會只生產(chǎn)一種產(chǎn)品；(2) 儲蓄 S 是國民收入 Y 的函數(shù)，即 ，這里的 s 代表這個社會的儲蓄比例，即儲蓄在國民收sYS?入中所占的份額；(3)生產(chǎn)過程中只用兩種生產(chǎn)要素，即勞動 L 和資本 K；(4)勞動力按照一個固定不變的比率增長；(5)不存在技術(shù)進步，也不存在資本折舊問題；(6)生產(chǎn)規(guī)模報酬不變，也就是說，生產(chǎn)一單位產(chǎn)品所需的資本和勞動的數(shù)量是固定不變的。在索洛的新古典增長模型里，經(jīng)濟是封閉的(因而國內(nèi)儲蓄等于國內(nèi)投資)，且沒有技術(shù)進步(A 不隨時間而變化)。然而他在分析高等教育規(guī)模擴大對增加就業(yè)機會的貢獻時，過高地估計了實際就業(yè)效應(yīng)，未能充分考慮到中國勞動力市場的嚴重分割問題，以及目前中國處于轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。上海理工大學(xué)朱君萍在《高等教育規(guī)模與經(jīng)濟發(fā)展水平的研究》一文中，曾用高等教育入學(xué)率與人均 GDP 關(guān)系進行實證分析，其分析結(jié)果認為高等教育入學(xué)率和人均 GDP 有很好的正相關(guān)關(guān)系。我國近些年來的高等教育的擴招，教育部以此為依據(jù)，其認為我國每每萬人中在校大學(xué)生的數(shù)量比起發(fā)達國家相差很多，而且近些年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，所以應(yīng)增加高等人才的培養(yǎng)，擴招符合我國當前的實際情況。目前我國還是農(nóng)業(yè)大國，而農(nóng)業(yè)對本科生高等人才吸收能力是很低的，即使學(xué)農(nóng)業(yè)的本科生，農(nóng)業(yè)部門對其吸收能力也是有限的。如果要供應(yīng)一名本科生，以南京工業(yè)大學(xué)披露的一項學(xué)生消費狀況調(diào)查來看，2022 年一個學(xué)生加上住宿費學(xué)費基本生活費用約 萬元，2022 年江蘇省農(nóng)民人均純收入為 4239 元，這意味著 3 個農(nóng)民才能供應(yīng)一個本科生。他認為:“精英高等教育其規(guī)模擴大到能為15%左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機會之前,它的性質(zhì)基本上不會改變。三 對人力資源開發(fā)四層次理論之評價美國學(xué)者錢納理提出了人力資源開發(fā)層次隨經(jīng)濟發(fā)展水平高移化的四階段理論。如果從絕對的人口比例或人均 GDP 發(fā)展水平作為高等教育發(fā)展規(guī)模的依據(jù)是存在一定的不合理之處。這個定義與我們上面描述的關(guān)于廣義技術(shù)進步的涵義是一致的，只是這個定義涵蓋的內(nèi)容更廣泛一些。但同時由上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文 我國本科教育發(fā)展規(guī)模適度性研究 23于計算機的應(yīng)用，其帶動了一系列產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如軟件行業(yè)，計算機硬件制造行業(yè)等，這些行業(yè)的發(fā)展又帶來很多就業(yè)機會。它也包括廠商組織與管理的效率。它們之間不能替代，但是資本和經(jīng)濟活動之間會存在高度的相關(guān)關(guān)系。 從增長理論的發(fā)展來看，內(nèi)生經(jīng)濟增長理論首次將人力資本納入增長模型，其主要代表是羅默(Romer)和盧卡斯(Lucas)。由于資本存量和經(jīng)濟活動人口中本科生擁有量之間存在著一定的聯(lián)合性需求，由于資本存量和經(jīng)濟活動人口存在著高度的相關(guān)性，那么，資本存量和經(jīng)濟活動人口中本科生的擁有量應(yīng)該也存在著高度的相關(guān)性。一 資本存量數(shù)據(jù)由于收集到的數(shù)據(jù)并不是直接的資本存量數(shù)據(jù)，需要對數(shù)據(jù)進行處理，具體的處理方法請見附錄 1。由于只收集到了美國經(jīng)濟活動人口中年齡在 25 及 25 歲以上拿到本科文憑的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。表 美國 19922022 年經(jīng)濟活動中本科生擁有量年份 本科生擁有量(單位：人)本科畢業(yè)生數(shù)量(單位：人)死亡率估算值1992 18311000 1169275 1993 18900000 1160134 1994 19791000 1164792 1995 20464000 1172879 1996 21251000 1184406 1997 21994000 1202203 1998 22692022 123875 1999 23431000 1244171 2022 24141000 1291900 2022 24516000 1348503 2022 25366000 1399542 數(shù)據(jù)來源：本科生畢業(yè)人數(shù)量來源于 NACE(the National Association of College。這樣選擇的原因只有參與經(jīng)濟活動的本科生才能對經(jīng)濟的發(fā)展起到一定的作用，且只有參與經(jīng)濟活動中的本科生，才能與資本相結(jié)合創(chuàng)造出價值。第二節(jié) 相關(guān)數(shù)據(jù)處理在 KL 模型數(shù)據(jù)的選擇上，本文以美國的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對 KL 模型的假設(shè)的正確性進行驗證。碩士及其以上人口雖然和資本的結(jié)合度相對較高，但由于這些經(jīng)濟活動人口的數(shù)量是有限的，所占人口的比例很少?？傮w來說，受教育程度越高的經(jīng)濟活動人口，與資本的結(jié)合度越高，從事簡單勞動的經(jīng)濟活動人口比起從事復(fù)雜勞動的人口與資本的結(jié)合度相對來說較低。哈羅德多馬模型，該模型假設(shè)資本和勞動之間存在著一定的比例關(guān)系，如為了生產(chǎn)出一單位的產(chǎn)出，要求 300 單位的勞動力，需要 700 單位的資本。技術(shù)變化可能以一種中立的方式提高兩要素的生產(chǎn)率，也就是說，使兩種要素的邊際生產(chǎn)率以相同的比例增加。從技術(shù)進步的概念和分類中可以看出，技術(shù)進步對經(jīng)濟活動人口的影響是很難判斷的。國際上通常把廣義技術(shù)進步稱為技術(shù)進步，在我國，往往也稱為科技進步。且由于此理論的描述過于籠統(tǒng)，在具體概念上的劃分有一定的歧義，其只能起到參考作用。至于從量的變化到質(zhì)的變化，這只是對一個國家教育規(guī)模大描述，至于接受教育的質(zhì)量問題，也無法涵蓋。二 對高等教育大眾化教育理論之評價美國高等教育史學(xué)家馬丁據(jù)悉，目前美國一個農(nóng)民創(chuàng)造出來的產(chǎn)值可以養(yǎng)活 240 個人。每萬人中，我國的農(nóng)業(yè)人口所占比例超過一半多，而發(fā)達國家農(nóng)業(yè)人口的比例卻占很少的一部分。第三章