【正文】 部分學(xué)院出臺(tái)一系列促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)政策和措施。這種情況主要是大學(xué)畢業(yè)生中找不到合適自己的工作，因?yàn)榉N種原因沒(méi)有能適合自己的就業(yè)崗位，深層分析，主要是以下兩個(gè)原因造成大學(xué)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就的局面。另一方面關(guān)注隨著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整后逐漸產(chǎn)生的新型產(chǎn)能也的發(fā)展，即使調(diào)整專業(yè)方向，與相關(guān)課程設(shè)置，加大培訓(xùn)規(guī)模，為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備專業(yè)技術(shù)人才，的同時(shí)緩解基業(yè)壓力。從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題得到有效緩解和最終解決。不少畢業(yè)生更多的考慮的是“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，而很少考慮社會(huì)需求，很少能用“我能干什么”的眼光來(lái)全面的審視一下自己，因而使自己陷入擇業(yè)期望過(guò)高的誤區(qū)。大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極整合教務(wù)、科研、就業(yè)、學(xué)生工作、學(xué)生社團(tuán)等多部門(mén)的優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生提供形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T(mén)和大學(xué)積極合作，利用經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、和大學(xué)科技園區(qū)以及實(shí)習(xí)基地，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)在政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目等方面的支持，積極為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更大的支持力度。調(diào)查顯示，職業(yè)素質(zhì)缺乏是畢業(yè)生在求職時(shí)最大聲的“硬傷”通過(guò)實(shí)地調(diào)查，關(guān)于畢業(yè)生對(duì)自我專業(yè)能力素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，認(rèn)為自我專業(yè)能力素養(yǎng)很強(qiáng)的畢業(yè)生共有20人，占整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的4%；認(rèn)為自我專業(yè)能力素養(yǎng)一般的畢業(yè)生共有265人，占整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的53%，認(rèn)為自我專業(yè)能力素養(yǎng)基本可以的畢業(yè)生共有135人，占整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的27%；認(rèn)為對(duì)自我專業(yè)能力素養(yǎng)沒(méi)把握的畢業(yè)生共有80人，占整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的16%。（數(shù)據(jù)分析）其次 與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)結(jié)合，建立相關(guān)就業(yè)機(jī)制營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境是提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力的重要保證，在未來(lái)的發(fā)展中，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人才越來(lái)越重要，而培養(yǎng)大批接受過(guò)等教育的高素質(zhì)人才是競(jìng)爭(zhēng)取勝的第一資源。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前大學(xué)畢業(yè)生月薪期望值已經(jīng)有很多低于2000元的，但還是有很多用人單位認(rèn)為大學(xué)生存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求以及要求專業(yè)對(duì)口等等方面。學(xué)校就業(yè)服務(wù)體系不完善就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行的不實(shí)，流于形式，僅僅是在學(xué)生畢業(yè)前通過(guò)幾場(chǎng)就業(yè)指導(dǎo)講座是很難讓學(xué)生正確解讀國(guó)家就業(yè)政策、全面分析就業(yè)形勢(shì)并做出正確的就業(yè)選擇的，而且僅靠負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)工作的幾位老師，是不可能出色完成這項(xiàng)任務(wù)的。人才的自主流動(dòng)，加劇了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使得待業(yè)人數(shù)增加，同樣是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才流失嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在2009年石河子大學(xué)進(jìn)入國(guó)家“211”工程，提高了自身的社會(huì)聲譽(yù)，在兵團(tuán)、新疆地區(qū)更是擴(kuò)大了自身的學(xué)校名氣，這有利于畢業(yè)生的就業(yè)，（插入）如今社會(huì)上需用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求很多也很嚴(yán)格，有的用人單位直接明確要求畢業(yè)學(xué)校是國(guó)家中重點(diǎn)高?；颉?11”高校，而在以往石河子大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)就會(huì)遇到這種問(wèn)題，在無(wú)形之中被拒絕了找到工作的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛萌藛挝粚?duì)學(xué)歷層次的更高要求，很多低學(xué)歷的層次的畢業(yè)生被拒之于求職大門(mén)之外，就業(yè)困難，從而造成了人力資源的閑置和浪費(fèi)，導(dǎo)致用人層次結(jié)構(gòu)的失衡，加大低學(xué)歷層次的畢業(yè)生的就業(yè)困難。2010年共有畢業(yè)生4869人，%。再次，還有很多畢業(yè)生就業(yè)受家庭對(duì)的影響三 、（ 對(duì)）石河子大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策的思考（一） 石河子大學(xué)應(yīng)當(dāng)調(diào)整教育數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，保證教學(xué)質(zhì)量（概括精準(zhǔn)）（二） 石河子大學(xué)有些學(xué)院專業(yè)、課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與市場(chǎng)接軌（三） 完善石河子大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的職能首先 、其次 與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)結(jié)合，建立相關(guān)就業(yè)機(jī)制再次 幫助畢業(yè)生認(rèn)清自我，提高自身就業(yè)能力第四 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力（四）家庭關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)情況，與子女共同面對(duì)一 、 石河子大學(xué)畢業(yè)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀目前，我國(guó)高等教育已完成由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)化，（1999年中國(guó)開(kāi)始推行的高校擴(kuò)招,使在校大學(xué)生人數(shù)4年內(nèi)擴(kuò)張了一倍以上,這被外國(guó)媒體描述為“中國(guó)高等教育的一次大躍進(jìn)”。（）（博碩多多益善，本科等等再看，大?？炊疾豢?，中專一邊站著）以前要求專科生做的事情現(xiàn)在要求本科生做，而本科生能勝任的事情現(xiàn)在要求研究生來(lái)做。由于較好的社會(huì)聲譽(yù)而帶來(lái)的“名牌效應(yīng)”使得名牌院校畢業(yè)生需求更旺盛，一般院校畢業(yè)生供大于求。然而我國(guó)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)規(guī)模主要集中在東部沿海地區(qū)，因此引發(fā)了高層次人才的培養(yǎng)和需求的方面的矛盾。（數(shù)據(jù)分析）學(xué)校有些學(xué)院專業(yè)、課程設(shè)置不合理目前石河子大學(xué)的教育體系與市場(chǎng)需求有些不一致，部分學(xué)院的專業(yè)課程教育與市場(chǎng)脫軌，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性無(wú)法就業(yè)。使得大學(xué)畢業(yè)生在求職觀念上存在著巨大的偏差。石河子大學(xué)應(yīng)保持同( )經(jīng)濟(jì)和社會(huì)直接、“親密”的溝通和聯(lián)系，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，結(jié)合(當(dāng)?shù)?自身優(yōu)勢(shì)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況以及社會(huì)發(fā)展程度對(duì)各類人才的實(shí)際需求，合理設(shè)置專業(yè)；要面向基礎(chǔ)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才；要按適應(yīng)職位崗位群的職業(yè)能力來(lái)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置要突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)報(bào)告會(huì)，講座等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確解讀國(guó)家就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，解析行業(yè)信息，掌握正確的求職技巧，提供必要的求職信息和指導(dǎo)，