【正文】 由于做班主任的原因，我經(jīng)常和一些學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失的根本原因就是擔(dān)心就業(yè)前景，不相信正在學(xué)的知識(shí)對(duì)其將來找工作會(huì)有所幫助，或者是能學(xué)有所用。這種情況不僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生身上，一些成績較好的同學(xué)也會(huì)不遵守課堂紀(jì)律。大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)最高理想和信念的體現(xiàn)，是凝聚全校師生員工的動(dòng)力源泉。學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。　　4．推行彈性學(xué)制，營造創(chuàng)新性人才成長的有利環(huán)境　　彈性學(xué)制是高校教學(xué)管理體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有利于克服目前高校教學(xué)管理中存在的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過多，培養(yǎng)模式單一，學(xué)時(shí)偏多，專業(yè)面窄等弊端，可以適應(yīng)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)要求來安排教學(xué)，在保持必要的統(tǒng)一性的前提下，突出教學(xué)的個(gè)性化要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段，借鑒國際上成功的經(jīng)驗(yàn)，建立決策信息系統(tǒng)、智囊系統(tǒng)、決斷系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等完善的決策體制，使決策和管理增強(qiáng)科學(xué)性和規(guī)范性，減少盲目性和經(jīng)驗(yàn)性?！　∵m應(yīng)性思維范式對(duì)高校教學(xué)管理改革至少有如下啟示：　　1．下放管理權(quán)限，提高二級(jí)學(xué)院的管理權(quán)力　　目前，我國高校教學(xué)決策機(jī)構(gòu)上，仍然是按照等級(jí)制設(shè)計(jì)決策的來源和分配。決策者適當(dāng)分權(quán)，如擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的決策和管理權(quán)，教師和學(xué)生有權(quán)參與決策、計(jì)劃和管理等。它所產(chǎn)生的積極影響自不待言，但遇到的困難也不少。原來注重維持規(guī)范化條件下常規(guī)運(yùn)行的強(qiáng)制性教學(xué)管理，難以順利適應(yīng)外界環(huán)境和管理系統(tǒng)要素的變化。但是，由于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系欠科學(xué)、信息收集不全面，定性方法用得多、定量分析用得少，以及評(píng)價(jià)結(jié)果落實(shí)不到位等原因，評(píng)價(jià)很大程度上流于形式。這種模式在特定的歷史時(shí)期，曾經(jīng)起過非常大的作用。第二部分方法系統(tǒng)。我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，是在國家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的行政型教學(xué)管理模式。勞倫斯著、紀(jì)曉林譯，北京語言出版社，1992 年版.[2] [美]尼爾第二，校園的人文環(huán)境還體現(xiàn)于校園的輿論宣傳上。提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，把人文教育與科學(xué)教育放在同等重要的地位。 （1）要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)“兩課”教學(xué)，充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)對(duì)人文13 / 87教育的促進(jìn)作用。所以，在今天，促進(jìn)人文教育和科學(xué)教育的融合 培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的一代“完人” ，是歷史賦予高等教育的神圣使命。（二）重建理工類大學(xué)人文教育模式克服目前理工類大學(xué)人文教育中的嚴(yán)重缺陷，重建大學(xué)人文教育模式成為了當(dāng)務(wù)之急。長期以來，我國的高等教育在為國家建設(shè)培養(yǎng)高層次人才方面做出了重要貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞： 人文教育 現(xiàn)狀 對(duì)策 研究現(xiàn)代大學(xué)既需要傳承知識(shí)的科學(xué)教育，也需要傳承價(jià)值的人文教育。(3)不能片面夸大教考分離的作用。參考答案而不是標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。每學(xué)期開學(xué)初, 由教學(xué)管理部門公布本學(xué)期實(shí)行教考分離的課程名稱。4．有利于促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成因試題是根據(jù)大綱命制的，教師事前不知道，為了使學(xué)生考出好成績，主講教師必須認(rèn)真研究, 11 / 87怎樣根據(jù)教學(xué)大綱把所講授學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論較為系統(tǒng)、全面地介紹給學(xué)生, 并在教材選用、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的改進(jìn)方面下功夫,對(duì)學(xué)生的出勤、作業(yè)要求更加嚴(yán)格，避免放任自流的情況出現(xiàn)。本文具體探討了當(dāng)前課程考核存在的問題、實(shí)施教考分離的必要性及需要注意的若干環(huán)節(jié)。教考分離的思考 石滿詳（沈陽化工學(xué)院 教務(wù)處）摘 要：教考分離工作是高?？荚嚬ぷ鞲母锏谋厝悔厔荨Ｌ岣叨嗝襟w軟件設(shè)計(jì)水平，真正促進(jìn)教學(xué)效果各門課一定要真正在課件上下功夫，各分院、各教研室應(yīng)定期開展集體研究、討論、評(píng)比等方式，不斷改進(jìn)媒體中的素材，以最精煉的方式、最形象的形式、最生動(dòng)的圖表吸引學(xué)生，學(xué)?？山M織專家通過定期檢查，淘汰一些不適合有多媒體宣講的課程，各分院有責(zé)任嚴(yán)格把關(guān)哪些適合用多媒體講、哪些不適合。三、具體幾點(diǎn)建議建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師的教學(xué)投入合理建立學(xué)校對(duì)教師的評(píng)估體系，教師職稱評(píng)估體系中除了科研成果外，合理設(shè)計(jì)量化指標(biāo)，從制度上將教學(xué)水平與對(duì)教師的評(píng)價(jià)切實(shí)地聯(lián)系起來，并使它體現(xiàn)在教師的切身利益上。二、一點(diǎn)理念通過聽課、主講和反思，本人認(rèn)為：擴(kuò)招后，抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石。上課內(nèi)容脫離教學(xué)大綱教學(xué)大綱是對(duì)一門課的主要內(nèi)容和內(nèi)容范圍的限定，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和強(qiáng)制性，要求教師一定要熟悉教材、吃透教材。通過聽課和講授公開課，看到并體會(huì)到教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和原因。這樣既可以有效發(fā)揮評(píng)教工作的積極作用，又可以避免評(píng)教中主觀干擾因素帶來的不良影響。課堂教學(xué)形式多種多樣，教師是根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)條件采取相應(yīng)的教學(xué)方式，因此應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使其能評(píng)估到教學(xué)質(zhì)量涉及的各個(gè)主要方面，符合教育規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的導(dǎo)向作用；②客觀性。學(xué)生通過評(píng)教而直接參與教育教學(xué)管理，他們的意見和建議得到了適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和反饋，有利于形成學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，更加積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)，提出和解決問題，在“教”與“學(xué)”之間形成暢通的溝通和反饋渠道，促進(jìn)二者共同進(jìn)步。在具體的實(shí)施過程中，尚存在一些重要的問題，值得廣大教師及教學(xué)管理人員思考和探索。如上文所述，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生自信心不強(qiáng)，不敢主動(dòng)和任課教師溝通。教會(huì)學(xué)生自信，教師首先要尊重學(xué)生，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，而不能只看到他們的不足，金無足金，人無完人。即通過人們身邊的淺顯實(shí)際的例子引出深?yuàn)W的理論或說明應(yīng)用的方法。這是我國幾千年來公認(rèn)的教師角色。由于不自信，或所學(xué)的專業(yè)自己不感興趣，他們大多不敢主動(dòng)和老師探討問題，也就不去主動(dòng)思考，只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去接受，即使遇到問題也不能及時(shí)和家長、老師溝通。 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)首先，我們要了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)：他們大多來自家庭條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，對(duì)某一事物具有一定興趣，愛好廣泛，思維活躍，自尊心較強(qiáng)且有一定的特長和較強(qiáng)動(dòng)手能力。例如，樹立“經(jīng)營”的理念，利用市場規(guī)則經(jīng)營學(xué)校的有形和無形資產(chǎn)；加強(qiáng)與社會(huì)“合作” ，吸納資金或?qū)崿F(xiàn)儀器設(shè)備的公用；強(qiáng)化科學(xué)研究成果“轉(zhuǎn)化” ，創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)；通過縱橫向的“課題”經(jīng)費(fèi)增加學(xué)校實(shí)際收入和流動(dòng)資金；特別是將“校友”作為最可依賴的力量，成為學(xué)校獲得資助經(jīng)費(fèi)的主要來源。至于“大學(xué)文化”和“優(yōu)良學(xué)風(fēng)” ，已經(jīng)引起我們的重視并取得相應(yīng)效果，但距離所理想的文化品位與深厚底蘊(yùn)也需繼續(xù)努力。要克服忽視專職學(xué)生隊(duì)伍工作建設(shè)、管理干部隊(duì)伍建設(shè)、試驗(yàn)實(shí)踐工程技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)工人隊(duì)伍建設(shè)的狀況，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)和諧發(fā)展。要在學(xué)校奮斗目標(biāo)和發(fā)展思路上既立足當(dāng)前又考慮長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌兼顧，把握正確的辦學(xué)方向和學(xué)校的定位，聚集力量為學(xué)校新發(fā)展創(chuàng)造條件。這方面我們已經(jīng)作了大量工作并取得較好效果，但通常僅作為一種輔助的權(quán)宜手段，還沒有自覺地將其上升到貫徹教育方針、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、促進(jìn)學(xué)生全面成長成才的基本制度的“理性”高度。資助體系主要包括家庭貧困學(xué)生的解困、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的解困、心理困惑學(xué)生的解困，即“三解困” 。三是構(gòu)建學(xué)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制。一是提供充足的優(yōu)質(zhì)教育資源。（二）堅(jiān)持教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施素質(zhì)教育，更新教育思想觀念，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)從“精英”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變。為此，要特別建設(shè)好科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化兩個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)與“創(chuàng)新主體企業(yè)”的密切合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。（三） 把握發(fā)展方向，建立和完善現(xiàn)代大學(xué)制度。其本質(zhì)是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，提高培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)適應(yīng)性。參加培訓(xùn)期間正值黨的十七大勝利召開，結(jié)合培訓(xùn)和考察內(nèi)容，學(xué)習(xí)十七大精神更感親切，體會(huì)更深。從最初的油印、鉛印到現(xiàn)在的電腦打字排版；從校內(nèi)發(fā)行到與全國許多兄弟院校進(jìn)行刊物交流，其思想和學(xué)術(shù)影響日漸擴(kuò)大，已成為我校教職員工交流教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)術(shù)園地。特別是近幾年來，我校高度重視教育教學(xué)研究工作，設(shè)立了“沈陽化工學(xué)院教學(xué)研究基金”和重點(diǎn)資助項(xiàng)目，支持廣大教師結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的實(shí)際，開展國家、省、市及學(xué)校等各級(jí)各類教育教學(xué)改革立項(xiàng)的研究工作,取得了多項(xiàng)教育教學(xué)研究成果，這些都為繼續(xù)辦好我?！痘じ呓萄芯俊穭?chuàng)造了良好的條件?？茖W(xué)發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論，是黨在社會(huì)主義建設(shè)指導(dǎo)思想上的重大創(chuàng)新，其內(nèi)涵，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。要把提高質(zhì)量的文章做細(xì)、做實(shí)，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，全面實(shí)施教育質(zhì)量工程。建立符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求的現(xiàn)代大學(xué)制度，是未來中國高等教育發(fā)展的必然要求，是推進(jìn)高等教育創(chuàng)新和發(fā)展的基本保障。美國高校在這方面有許多成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)。參考美國大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、推行文理交叉和學(xué)科融合、實(shí)行研究性學(xué)習(xí)、提倡啟發(fā)式教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求、注重課內(nèi)與課外環(huán)節(jié)的結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力的訓(xùn)練等問題的解決仍是十分艱巨的任務(wù)；以市場需求為導(dǎo)向的多樣性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣性、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展所帶來的信息和知識(shí)獲取渠道的多樣性以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的期望值不斷提高等等，又為革新教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法提出了新挑戰(zhàn)，又與教育資源的相對(duì)不足、堅(jiān)持必要的學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)校反應(yīng)相對(duì)滯后產(chǎn)生沖突，并對(duì)教師和教學(xué)運(yùn)作機(jī)制提出了更高要求?，F(xiàn)在都很重視實(shí)驗(yàn)室、圖書館、教室、校園環(huán)境等硬件建設(shè)，這無疑是極其必要和重要的，但擴(kuò)招后教師隊(duì)伍也是急劇擴(kuò)張，以青年教師為主的教學(xué)隊(duì)伍，其敬業(yè)精神、教學(xué)藝術(shù)、知識(shí)積淀、科研能力的迅速提高已經(jīng)是制約教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。盡管我們做出了很大努力，在工作機(jī)制和制度上尚未真正做到面向“對(duì)象” ，看似機(jī)構(gòu)和制度不缺，但大都是各自為政、沒有完全做到以方便學(xué)生為要旨，而且服務(wù)的層次和內(nèi)容上還有欠缺。國家關(guān)于貧困生的解困體系正在逐步完善，從學(xué)校層面來說，評(píng)價(jià)方式、心理關(guān)懷、勤工助學(xué)等問題要引起足夠的重視。事實(shí)上，學(xué)校的學(xué)團(tuán)和自治組織、學(xué)生的校園活動(dòng)、學(xué)生干部和骨干的培養(yǎng)、學(xué)生的班級(jí)自主教育與管理、學(xué)生宿舍的自主服務(wù)與文化建設(shè)、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生的勤工助學(xué)助教助管、學(xué)生參與民主管理等等，都有待進(jìn)一步研究和改善。要在發(fā)展結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)分布、辦學(xué)層次上著眼長遠(yuǎn)，在強(qiáng)化辦學(xué)特色、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、培育新的學(xué)科增長點(diǎn)上下功夫。（三）轉(zhuǎn)變觀念、積極建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的軟實(shí)力。顯而易見，努力實(shí)現(xiàn)“大學(xué)理念” 、 “院校研究” 、 “大學(xué)文化” 、 “優(yōu)良學(xué)風(fēng)”的新突破，對(duì)增強(qiáng)學(xué)?！败泴?shí)力”,推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展是極其必要和迫切的。上述做法我們已經(jīng)在實(shí)踐，隨著國家有關(guān)政策的進(jìn)一步明確、非公有經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，從企業(yè)和校友獲得辦學(xué)資助有望取得新突破，對(duì)此應(yīng)有前瞻性對(duì)策。但是，他們大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不高，自我約束力較差。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如果教師僅僅會(huì)講授一些冠冕堂皇的大道理，僅僅會(huì)講授課本的知識(shí)，僅僅解答學(xué)生有關(guān)課本知識(shí)內(nèi)容的問題，那么，教師這個(gè)職業(yè)就不會(huì)被稱為“太陽底下最神圣的職業(yè)”了。把課講活，而不是講深、講難。充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，逐步幫助學(xué)生建立自信，用自己的人格魅力影響學(xué)生，為學(xué)生樹立做人的榜樣，真正做到教書育人。那么，教師要走下講臺(tái)，放下所謂的架子主動(dòng)和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣不僅有利于教師與學(xué)生的互動(dòng)，更能幫助教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、方法，順利地完成自己的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。一、高校開展“學(xué)生評(píng)教”工作的必要性（一）開展“學(xué)生評(píng)教”是提高教師授課水平的需要學(xué)生評(píng)教可以激勵(lì)教學(xué)效果好的教師，并對(duì)教學(xué)效果差的教師產(chǎn)生一定的壓力。（四）開展學(xué)生評(píng)教是進(jìn)行高等教育改革的需要學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，是以人為本思想在高等教育中的實(shí)際應(yīng)用。評(píng)價(jià)指標(biāo)在語言表述上應(yīng)明確具體，容易把握其確切內(nèi)涵，盡量減少人為主觀因素的影響，實(shí)現(xiàn)評(píng)教工作的客觀公正。（四）積極引導(dǎo)學(xué)生提高評(píng)價(jià)能力學(xué)校和教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生端正評(píng)價(jià)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，如通過廣播、宣傳欄、主題班會(huì)等方式向?qū)W生宣傳評(píng)教的目的和作用，使學(xué)生意識(shí)到評(píng)教是一件有意義的事情，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施，是學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。結(jié)合個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)，闡述了為保障教學(xué)質(zhì)量的一些教學(xué)理念認(rèn)識(shí)，最后提出了具體操作上的一些建議。這方面存在的主要問題是：部分教師對(duì)自己有研究的部分多講，其他少講，或非重點(diǎn)，自己感興趣的部份多講，重點(diǎn)部分少講；有的老師即興發(fā)揮，大講與內(nèi)容無關(guān)的軼聞軼事，浪費(fèi)過多有效的授課時(shí)間；另外，也存在有些教師沒有吃透教材，上課時(shí)照本宣科，學(xué)生聽課后反映如味同嚼蠟。在教學(xué)理念方面，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，注重在以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力；在教學(xué)中必須注意：以人為本，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。目前，學(xué)校缺乏科學(xué)全面的激勵(lì)機(jī)制，另外修訂完善懲罰機(jī)制目前也很有必要?，F(xiàn)在上上下下對(duì)教師的考評(píng)力度越來越大，教師普遍反映：做教師難，不輕松。本文分析了當(dāng)前課程考核存在的問題、實(shí)施教考分離的必要性，介紹了實(shí)施教考分離需要注意的環(huán)節(jié)。一、當(dāng)前課程考核存在的問題相對(duì)教考分離，傳統(tǒng)課程考核存在的問題主要有：(1