【正文】 涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。對本研究提供過幫助和做出過貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。A、積極參與 B、偶爾主動(dòng)發(fā)言 C 、從不主動(dòng)發(fā)言 究 1(選擇A選項(xiàng)的請?zhí)顚?請描述你會(huì)主動(dòng)回答的原因：( ) [多選題]A、新課程改革理念 B、充滿智慧，有激情 C、傳統(tǒng)教育觀念 D、思想貧乏，缺乏激情你喜歡課堂的哪種教學(xué)方式？( )A、老師講，我聽 B、同學(xué)間合作互助解決問題 C、老師幫助下自己解決關(guān)于新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀，你認(rèn)為下列說法正確有( ) 高校教師也應(yīng)更新教學(xué)觀念和方法，選擇并制作適合于多媒體教學(xué)的課件內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對多媒體課堂的興趣。如今課堂內(nèi)容多而課堂總學(xué)時(shí)數(shù)少也是當(dāng)前教師和學(xué)生們共同感知的—個(gè)話題，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要消化掉大量的新知識(shí)對學(xué)生來說也是一件困難的事，因此進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)答疑和進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)分別是教師和學(xué)生們的共同任務(wù)。學(xué)生在連續(xù)流暢的教學(xué)進(jìn)程中很難保證足夠的筆記時(shí)間，尤其是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)使問題更加突出。新形勢下對高等學(xué)校的學(xué)生的信息技術(shù)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)顯得越來越突出。四是具有較好的交互性，即交互設(shè)計(jì)、頁面跳轉(zhuǎn)以及人機(jī)應(yīng)答合理方便。是否體現(xiàn)學(xué)生的主體作用只是一種隱含的特征。當(dāng)然，這樣的角色轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位。伴隨著教育機(jī)制的創(chuàng)新，為適應(yīng)新形勢下的多媒體課堂教學(xué)，對教師的培訓(xùn)尤為重要．應(yīng)給教師專業(yè)發(fā)展中的技術(shù)培訓(xùn)提供資源、激勵(lì)和持續(xù)的支持。在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，多年來形成的以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，很多教師采用的方法仍是向?qū)W生演示講解，把學(xué)生掌握知識(shí)建立在教師的單向傳授上，運(yùn)用多媒體教學(xué)只停留在教學(xué)表演形式上，教學(xué)由原有的“人灌”變成了“機(jī)灌”。有的教師在制作課件時(shí)，重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計(jì)?？傮w來看，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的主流形式。這對學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解都是不利的。（5）對于學(xué)生與教師的互動(dòng)交流內(nèi)容分析 圖5：學(xué)生與教師的交流內(nèi)容分析從師生互動(dòng)交流最多的內(nèi)容來看，%與教師交流最多的是學(xué)術(shù)問題。教師的人格魅力也會(huì)影響到老師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，%%的理工類學(xué)生認(rèn)為老師與學(xué)生不僅需要面對面的交流和互動(dòng)，也需要課外的交流和溝通。一般而言，相比公共課和選修課，專業(yè)課學(xué)分多，難度大，要想取得良好的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生必須在專業(yè)課上多花時(shí)間，所以這也是他們?nèi)ブ鲃?dòng)預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題的原因之一。訪談選取石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)、經(jīng)管、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、師范、信科等學(xué)院不同專業(yè)、年級(jí)的教師進(jìn)行訪談，包括教授、副教授、講師。調(diào)查的對象是石河子大學(xué)的本科學(xué)生、教師及教學(xué)管理人員，其中包括教授、副教授、講師和多媒體教學(xué)管理人員。情境學(xué)習(xí)主要是通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)“背景”,讓學(xué)員能在此“背景”的熏陶下感受、學(xué)習(xí)。國內(nèi)有影響的吳康寧等人對課堂互動(dòng)行為類型進(jìn)行了探討，按教師行為對象劃分三種師生互動(dòng)類型：師個(gè)互動(dòng)，即教師與學(xué)習(xí)者個(gè)體的互動(dòng)；師組互動(dòng)，即教師與學(xué)習(xí)者小組的互動(dòng)；師班互動(dòng)，即教師與全部學(xué)習(xí)者小組群體的互動(dòng)。上世紀(jì)80年代末特別是90年代以來，師生互動(dòng)日益受到研究者的關(guān)注，并對此進(jìn)行了一定的探索與研究，取得了不少有益的成果。通過向被調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢表，請示填寫對多媒體課堂中師生互動(dòng)的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。但是，高校多媒體課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)也出現(xiàn)諸多問題，且日益受到廣泛關(guān)注。一、前言（一） 研究背景隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂成為主流教學(xué)形式。[關(guān)鍵詞] 高校多媒體教學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)研究Research on the Interaction between College students and teachers in Multimedia Classroom Teaching The case of the University of ShiheziAbstract:Computer Multimedia Technology trun to the main form of teaching in college and active interaction between students and teachers is a important features in classroom paper takes Shihezi University for example, expouded the necessity of enhancing the affective interaction between students and teachers, investigated and analysed the current situation of interaction in multimedia classteaching by methods of questionnaire interview document research data analysis and so move forward a single step, this paper summarized numerous problem and shortage in this area, also put forward Operational suggestion and countermeasure.Keywords: The Multimedia Teaching of college。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。研究所得到的結(jié)論，有利于高校教學(xué)管理人員進(jìn)行教學(xué)檢查和監(jiān)督，建立現(xiàn)代教學(xué)觀。 文獻(xiàn)研究法所謂文獻(xiàn)就是把人類知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等手段紀(jì)錄下來的東西。在課堂教學(xué)過程中，存在著多種多樣的師生互動(dòng)行為，研究者從不同的角度將這些行為進(jìn)行歸類，從而得出了不同的師生互動(dòng)類型。因此,解決這個(gè)問題的途徑就是進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，讓學(xué)員把自己上課的感受，把自己在教學(xué)過程中對知識(shí)的掌握程度反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)員反饋的信息，對自己的教學(xué)課件和教學(xué)方法進(jìn)行修正和調(diào)整，以達(dá)到良好的效果。在多媒體教學(xué)中,教師往往把注意力傾注于電腦等在多媒體教學(xué)過程中,進(jìn)行有效的師生互動(dòng),有利于活躍課堂氣氛,提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣,使現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分發(fā)揮作用在多媒體教學(xué)中，如果教師一味地進(jìn)行電化設(shè)備的演示，不留給學(xué)員自主思考、自主學(xué)習(xí)的余地，時(shí)間一長，學(xué)員會(huì)感到枯燥。調(diào)查實(shí)施（1）學(xué)生問卷調(diào)查實(shí)施由于本次問卷兼具學(xué)生參與面廣，統(tǒng)計(jì)功能強(qiáng)大，信息反饋及時(shí)等諸多優(yōu)點(diǎn)，為了解石河子大學(xué)學(xué)生對多媒體教學(xué)活動(dòng)中存在問題、師生交流狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、媒體教學(xué)的優(yōu)勢、和對多媒體教學(xué)管理的整體評價(jià)等真實(shí)狀況，2012年4月中旬，選定石河子大學(xué)部分學(xué)院集中發(fā)放并及時(shí)回收了問卷，本次調(diào)查采取調(diào)查人員親赴各院系班級(jí)，深入學(xué)生教室，利用課余時(shí)間發(fā)放問卷。%的同學(xué)在教師嚴(yán)格的課程上會(huì)注意師生互動(dòng)，%的同學(xué)在富有人格魅力的教師課堂上也會(huì)樂于與老師互動(dòng)，可見授課老師的風(fēng)格也是另外一個(gè)重要的因素，不論是嚴(yán)格還是活潑，教師的個(gè)人魅力影響著學(xué)生對這門課程的態(tài)度。（3）對于影響師生之間互動(dòng)的行為因素調(diào)查 圖3：影響師生互動(dòng)的行為因素調(diào)查從圖3可以看出，%的文史類學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容是影響師生互動(dòng)的主要行為因素，%的學(xué)生也認(rèn)為授課內(nèi)容是主要因素，這說明授課教師對于課程的授課內(nèi)容是進(jìn)行師生互動(dòng)效果的重要因素。但是，由于大學(xué)眾多院系和上課地點(diǎn)的流動(dòng)性這兩方面的因素，學(xué)生在課外很難遇到自己的授課教師，所以與教師進(jìn)行面對面的交流是最有效的途徑之一。（6）對于學(xué)生偏愛的師生互動(dòng)形式調(diào)查圖6：學(xué)生喜歡的師生互動(dòng)形式調(diào)查課堂上的師生互動(dòng)形式是多種多樣的，通過圖6可以看出，小組討論是很多課堂說普遍采用并受學(xué)生偏愛的互動(dòng)形式，%%。自從新教博學(xué)樓的竣工和使用，每個(gè)教室都配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)儀器，大大改善了我校從前多媒體設(shè)備落后和陳舊的問題。加強(qiáng)教師自身的素養(yǎng)也是一個(gè)很重要的因素，有的學(xué)生在極具教師魅力的課堂上很樂于參與師生互動(dòng)。從理論上講，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，師生之間不僅需要知識(shí)交流，更需要情感交流。但對多媒體教學(xué)的理解還有待提高，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上，沒有轉(zhuǎn)到為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上來，因此還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的知識(shí)，利用多媒體增加課堂互動(dòng)的形式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而促進(jìn)師生互動(dòng)。取而代之的足基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)組織形式。這個(gè)觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。一個(gè)好的教學(xué)課件一般應(yīng)具備以下要求：首先是滿足教學(xué)性要求，即選題是否恰