山東寧陽教師招聘公共知識歷年真題-免費(fèi)閱讀
【正文】 教育目的價值取向的矛盾，實(shí)際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。學(xué)生這個主體從依賴性向獨(dú)立性發(fā)展，正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。藝術(shù)地運(yùn)用賞罰規(guī)則，達(dá)到教育目的，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)2．作為一個教育工作者，正確運(yùn)用好批評與表揚(yáng)，會在教育工作中起到事半功倍的作用。4，[][解析]動機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效果呈倒u型關(guān)系，過強(qiáng)或過弱的動機(jī)，學(xué)習(xí)效果不會最佳5[][解析]專題作業(yè)法就是以解決實(shí)際問題為目的的一種作業(yè)方式6[][解析]奧蘇泊爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。2．[BCE][解析]在學(xué)業(yè)成功與失敗的歸因中，努力屬于不穩(wěn)定因素、內(nèi)在因素、可控因素。14．[B][解析]美國實(shí)用主義教育家杜威提出“教育即生長，教育即生活”、“教育即社會經(jīng)驗(yàn)的改造和改組的教育思想15.[A][解析]根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課一般分為單一課和綜合課。7.[C][解析]所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，運(yùn)用變式的目的是為了分化概念，以突出事物的本質(zhì)特征。1．在上述案例中你得到了怎樣的啟示？2．說出批評與表揚(yáng)的幾條原則。老師叫她們各自趴在中間隔著一張大辦公桌的兩把椅子的椅背上，不許互相看。( )8．狹義的教育司法，是指教育國家機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序處理教育違法案件或裁決教育糾紛的專門活動。( ）A．穩(wěn)定性因素 B．不穩(wěn)定性因素 C．內(nèi)在因素D．外在因素 E．可控因素3．心理個體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是 ( )A．要害性 B．個別差異 C．階段性 D．不平衡性 E．連續(xù)性與順序性4．進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)設(shè)計者應(yīng)該綜合考慮的基本要素主要有 ( )A．教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)策略和媒體 D．教學(xué)評價 E．教學(xué)環(huán)境5．教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有 ( )A．現(xiàn)代教學(xué)理論 B．系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法C．教學(xué)的實(shí)際需要 D．學(xué)生的特點(diǎn)E．教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三、爭斷題《本大題共10小題，每小題1分，共10分，判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“”。( )A．桑代克 B．杜威 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基，課一般分為 和 兩大類。( )A．理解性 B．恒常性 C．選擇性 D．整體性7．教師在直觀教學(xué)時應(yīng)用“變式”方法的目的在于 。（ ）A．個別差異性 B．順序性 C．不平衡性 D．階段性3．教學(xué)活動的本質(zhì)是 ( )A．課堂活動 B．交往活動 C．認(rèn)識活動 D．實(shí)踐活動4．“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教字思想是由 提出的。( )A．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)B．高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)C．近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)D．精神的動機(jī)和物質(zhì)的動機(jī)12．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督并據(jù)此來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，這屬于 。少選、多選或未選均不得分。( )5．專題作業(yè)法是以學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立的學(xué)科知識為目的，而不是以解決實(shí)
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