廬山云霧教材分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 ，促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生在自由朗讀課文、品析語言文字內(nèi)涵的過程中，或讀，或畫，或說，或?qū)?，積極主動(dòng)地參與到了文本的解讀感悟之中，真正凸顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。（1）指名說，相機(jī)板書：瞬息萬變。b. 作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”這四個(gè)詞的位置能夠隨意交換嗎？為什么？（體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確）[來源:學(xué)amp。，相機(jī)出示第二自然段。（3）廬山的云霧不但美麗迷人，還十分神奇。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，共同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力吧！三、自主共學(xué)。2. 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會(huì)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。（2）指名交流各自的看法。?。ㄍ阑ハ嗑氄f—指名說—點(diǎn)評(píng)）【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將這些生字詞及時(shí)加以運(yùn)用，并結(jié)合課文主旨，談?wù)勛约簩?duì)廬山云霧的印象。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“漂”、“似”以及“彌”等生字的讀音）②聯(lián)系生活實(shí)際及插圖，理解“游覽”、“彌漫”的意思。進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已初步具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而通過之前的主動(dòng)質(zhì)疑，又激發(fā)了孩子們對(duì)本文的閱讀探究興趣，這時(shí)再提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求，引導(dǎo)孩子展開自主學(xué)習(xí)就顯得水到渠成了。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)廬山，在欣賞云霧美景中解開你們心中的疑惑吧！三、自主共學(xué)。針對(duì)這一實(shí)際情況，我增加布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)——收集廬山的相關(guān)資料，可以是景點(diǎn)概況介紹，可以是文學(xué)作品中的相關(guān)描寫，也可以是收集打印的圖片或其他資料。預(yù)設(shè)：生1：我知道廬山是有名的世界文化名山，它位于我國(guó)江西省的北部，緊緊挨著長(zhǎng)江邊，那里風(fēng)景十分優(yōu)美。第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】，運(yùn)用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。、瞬息萬變的特點(diǎn)，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情以及對(duì)大自然美景的由衷贊美。 教學(xué)目標(biāo) ，將生字寫正確、寫端正、寫美觀。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。這篇課文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生誦讀積累，而其特點(diǎn)鮮明的敘述方式更是值得剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)習(xí)揣摩學(xué)習(xí)。首先，全文采用了“總—分—總”的敘述方式，第一自然段寫變幻無常的云霧給廬山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具體描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點(diǎn)，第四自然段則表達(dá)了人們對(duì)廬山云霧的喜愛和留戀之情。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、看圖、結(jié)合生活實(shí)際等多種方式理解詞意，學(xué)會(huì)運(yùn)用“流連忘返”一詞造句。，描寫一處景物。、流利、有感情地朗讀課文。生2：我們上學(xué)期背誦過的《望廬山瀑布》就是描寫廬山瀑布美景的。在預(yù)習(xí)反饋板塊，我引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的資料進(jìn)行整合，加以匯報(bào)交流，并適時(shí)作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生課前已進(jìn)行了初步預(yù)習(xí)，諸如標(biāo)注小節(jié)號(hào)、圈畫生字詞、給生字詞注音等學(xué)生已完成，所以我對(duì)自學(xué)要求進(jìn)行了合理的安排，使其既符合學(xué)生的能力水平，具有可行性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開了更加深入地學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性。③齊讀。這就使得學(xué)生對(duì)于本課新知的掌握上升到了一個(gè)新的層次，不僅會(huì)讀、會(huì)
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