農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新教材的教學(xué)策略-免費(fèi)閱讀
【正文】 ③王祖浩 張?zhí)烊簦痘瘜W(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決》，高等教育出版社，2003。教師的教學(xué)方法由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，轉(zhuǎn)變的力度和新理念仍有偏差。比教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生練的學(xué)習(xí)方法更易掌握化學(xué)知識(shí)。特別是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)時(shí)，自己去找問(wèn)題，自已創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行假設(shè)、達(dá)到自身興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。而情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，每節(jié)課的教學(xué)，每個(gè)專(zhuān)題問(wèn)題的研究都需要一個(gè)寬松的情景。：教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而人才之所以是人才必然有他個(gè)人的特點(diǎn)，個(gè)性的特點(diǎn)完全應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)一貫的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、個(gè)體自身特征的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定。如何保持持久的濃厚的興趣，是教學(xué)中首先要解決的一個(gè)問(wèn)題，所以在一年的教學(xué)中我們結(jié)合新教材的特點(diǎn)把教師置于興趣中把學(xué)生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個(gè)主旋律，采用把教材上提供的各種欄目和我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的環(huán)境資源進(jìn)行有機(jī)的整合，使學(xué)生興趣持續(xù)其強(qiáng)度，從而真正體現(xiàn)新課改理念。對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，教材沒(méi)有過(guò)份的渲染，而是通過(guò)“交流與討論”的方式，請(qǐng)學(xué)生歸納，依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段和途徑，不單獨(dú)編排并不是說(shuō)放棄實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)驗(yàn)，而是將學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)和指導(dǎo)融入到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，從而淡化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的界限，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能和全面的教育作用，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)落實(shí)在各級(jí)主題的學(xué)習(xí)中，而不是孤立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法訓(xùn)練。又如，教材在處理“簡(jiǎn)單化合物的命名”時(shí)，不是像舊教材直接講怎么命名？而是通過(guò)“資料卡片”的形式進(jìn)行介紹，通過(guò)一個(gè)“觀察與思考”請(qǐng)學(xué)生“從家中找一些含化合物的物品，寫(xiě)出化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)式和名稱(chēng)，并說(shuō)明它們的用途”這樣就改變了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教，使學(xué)生親自參與，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，拉近了化學(xué)理論與學(xué)生生活的距離。又如第二章我們身邊的物質(zhì)在介紹空氣時(shí)，首先以“你已經(jīng)知道什么”提出：①空氣，看不見(jiàn)也摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？②空氣中有哪些物質(zhì)？它們?cè)谏a(chǎn)和生活中有什么用途？而這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生從小學(xué)自然課，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中是能夠進(jìn)行初步的回答，從而引入化學(xué)要研究空氣的具體內(nèi)容是什么。每個(gè)二級(jí)主題從“標(biāo)準(zhǔn)”“活動(dòng)與探究建議”兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以說(shuō)明，而且還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的線索。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。下表是上、下冊(cè)各欄目的統(tǒng)計(jì)：插圖觀察與思考交流與討論拓展視野活動(dòng)與探究聯(lián)想啟示資料你知道什么練習(xí)實(shí)踐本章作業(yè)2323031315715101718777從統(tǒng)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)上教社這套教材在體現(xiàn)新課標(biāo)上的確前衛(wèi)不少，我們?cè)谝荒甑膶?shí)施過(guò)程中有如下的感受：教材緊緊抓住“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的理念。如第二章第二節(jié)講水的凈化，對(duì)自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，渾濁水的過(guò)濾分離，使學(xué)生聯(lián)系了生活的實(shí)際又讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣。又如，“奇妙的二氧化碳”一節(jié)，在“你已經(jīng)知道什么”中要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，將大氣中CO2氣體產(chǎn)生和消耗途徑填入表中，從問(wèn)題的本身來(lái)看，編寫(xiě)者的意圖就是要學(xué)生把以前從各種途徑獲得的信息進(jìn)行加以處理，提練成本節(jié)的情景知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)不是什么高不可測(cè)的神秘學(xué)科，而是時(shí)時(shí)刻刻在我們的生活和頭腦中。教材嚴(yán)格控制了知識(shí)的難度，刪去了原來(lái)的繁、難、舊的內(nèi)容，對(duì)抽象性的問(wèn)題采用了圖示、形象比喻、結(jié)合學(xué)生生
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