【正文】 詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了?！峙唬骸慈袅跻蝻L(fēng)起。晉《子夜歌》：“霧露隱芙蓉，見蓮不分明。陸游的《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。其他“寧可枝頭抱香死，何曾吹落百花中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽后菊花二首》）等詩句，都借菊花來寄寓詩人的精神品質(zhì)，這里的菊花無疑成為詩人一種人格的寫照?！崩铎稀肚迤綐贰罚骸半x恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。清人朱彝尊《懷汪進(jìn)士煜》：“安床紅豆底，日日坐相思。文天祥《南安軍》：“山河千古在，城郭一時(shí)非?！辟Z島《憶江上吳處士》：“秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安?！保ǘ┗ú蓊悅髑橹?。 指孝順雙親。南方有絲竹樂《雨打芭蕉》，表凄涼之音。詩歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。樂府《橫吹曲辭折楊柳》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀座吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒。李白《贈(zèng)書侍御黃裳》：“愿君學(xué)長(zhǎng)松，慎勿作桃李。套數(shù)是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。 ③詞的分類：按字?jǐn)?shù)分：小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59字到90字），長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。七律如杜甫《登高》、劉禹錫《西塞山懷古》、李商隱《錦瑟》等。（2）近體詩包括律詩和絕句。（三）行文結(jié)構(gòu)（承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、鋪墊、起伏、懸念、銜接、照應(yīng)等）＋在詩歌中的具體運(yùn)用＋這種手法達(dá)到的效果（作用、好處、特點(diǎn)）。如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，男主人公婚前忠厚與婚后變節(jié)也形成對(duì)比。于嗟鳩兮，無食桑甚。作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？ 答：作者寫琴棋二物托物言志。答題步驟:步驟一：用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明思想情感。詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。答題步驟：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。切忌空洞，要答具體。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。有的考生不仔細(xì)品味詩句含意，不正確理解詩意，往往張冠李戴，指鹿為馬，造成失分。2．主觀試題規(guī)范作答。3．了解詩人思想性格，把握不同詩人的風(fēng)格特點(diǎn)。（3）所選題材分：有山水田園詩、軍旅邊塞詩、送別詩、閨怨詩、詠物詩、懷古詩、哲理詩等。答案擬寫一般無需學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，也不必有過多的背景內(nèi)容介入，更不需要跳出詩詞曲外進(jìn)行過多的聯(lián)系，只要立足文本，正確理解，就詩論詩，落實(shí)題干要求就行。如08年，比較兩首詩的異同?！净浛稼厔?shì)】縱觀近幾年廣東高考，我們有下面一些推測(cè)：選材多為篇幅短小的古代詩歌，名家非名篇與非名家佳作將會(huì)并重。帶東西，往往是人的行為。（3分）【解析】（1）本題是考查考生對(duì)意象的把握。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢。解題時(shí)按照讀一理一審一寫四個(gè)步驟準(zhǔn)確作答。答案：（1）兩首詩都描述了木芙蓉在秋天冒著霜雪開花的自然屬性。和“一生開落任東風(fēng)”來比喻桃李怯懦軟弱，聽任春風(fēng)擺布而自已無言，用宋高宗和秦檜以及對(duì)女真貴族俯首貼耳、沒有骨氣和勇氣的主和派，來襯托木芙蓉霜后“著意紅”的英勇氣慨。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。作為田園詩人的陶淵明，他對(duì)田園生活是抱有一種向往和追求的態(tài)度，所以，他筆下的田園生活一般都是美好的。例3 閱讀下面這首詩，然后回答問題。2．這兩首詩都提到了春天，那么，作者對(duì)“春”的感情評(píng)價(jià)和“春”的作用是否一致？為什么？解析：這兩首《秋詞》主題相同，但各寫一面，既可獨(dú)立成章，又是互為補(bǔ)充；其一贊秋氣，其二詠秋色。 2．前者寄托了對(duì)新生活、新氣象的渴望與期盼；后者抒發(fā)了自己辭官司離京時(shí)的復(fù)雜感情，展示了詩人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。這首詩不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)大自然的無限贊美，更重要的是抒發(fā)了對(duì)社會(huì)變革的熱切期待。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。這是一首寫事的詩。尤其是常見的名家和課內(nèi)名篇作者的主要生平經(jīng)歷。一“愁”字，詞意就陡然變化，山水含愁，萬物齊悲，主人公的哀愁彌漫山水，充塞天地。詩歌情景交融，反映了詩人對(duì)安靜淳樸生活的向往，同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。同時(shí)應(yīng)了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景：盛唐時(shí)期，邊塞詩大多豪邁、爽朗、昂揚(yáng)向上；中晚唐時(shí)期，國(guó)勢(shì)漸衰，詩中悲壯惋傷漸增；到南宋，統(tǒng)治者在風(fēng)雨飄搖之中茍且偷安，詩歌多抒發(fā)悲憤、哀痛之情。如辛棄疾在《永遇樂 在鑒賞過程中，評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面著手：（一）根據(jù)詩歌題材，把握思想內(nèi)容1．兒女情長(zhǎng)寫這類內(nèi)容的詩多為愛情詩、閨怨詩，詩人或表達(dá)對(duì)戀人的摯愛，或抒寫對(duì)自由幸福的追求，或傾瀉對(duì)負(fù)心者的不滿，或揭露扼殺愛情的罪惡等。⑴“聚散匆匆”一句，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起什么作用？⑵作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說明。詩人借助對(duì)“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。浪漫主義善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗神奇的想象和夸張的手法來塑造形象，如屈原、李白、李賀的詩歌就具有鮮明的浪漫主義特色。 （五）比喻與象征：比喻本是一種把一事物比成另一本質(zhì)不同的事物的修辭手法，運(yùn)用在詩歌當(dāng)中，也稱“比興”。可以是以人烘托人，如《秦羅敷》中借“行者”“少年”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷驚人的美貌；也可以是以物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜；更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽、引人入勝和人物凄涼孤獨(dú)而悲傷的心情。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。 虛實(shí)相生”是指虛與實(shí)二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。顯然不是發(fā)生在眼前，故也是虛景。詩云：“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。今我來思，雨雪霏霏。在實(shí)際的運(yùn)用中，多種修辭又往往是一起連用的。 （一）表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情等方式。②吳詞剪裁唐人詩句抒亡國(guó)隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。語喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。例3 閱讀下面三篇作品，然后回答問題。憶往昔崢嶸歲月稠。千山聳立，萬徑縱橫，山無鳥飛，徑無人行，只有一個(gè)孤獨(dú)的垂釣者。江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。赤壁懷古》：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。這里借形象的圖景表達(dá)詩人與孟浩然的感情之深。這就大大增強(qiáng)了畫面的動(dòng)作性、鮮明性。定語“孤城”挪前，除了為符合七絕平仄格式外，目的還在于突出和強(qiáng)調(diào)玉門關(guān)所處孤立突兀的地勢(shì)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。欣賞時(shí)，首先要善于抓住能表現(xiàn)鮮明對(duì)比色彩的詞語，體會(huì)詩歌流露的感情色彩。 （2）疊音妙用的詞疊音詞用于增強(qiáng)語言的韻律感或起突出強(qiáng)調(diào)。春天來了，紅色的杏花擠滿枝頭，詩人就在這幅春景圖上著一“鬧”字，用擬人手法，把它寫活了。“花”本也是相對(duì)靜止的，但著一“弄”字，便將它寫得搖曳多姿起來。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。并根據(jù)詩意體會(huì)詩人的“煉字”藝術(shù)。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。還要了解詩歌的語言風(fēng)格，把握詩歌的語言特點(diǎn)，進(jìn)而提升語言的鑒賞水平。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。答案：3．兩首詩雖然分別冠以“菊花”、“蟬”，但均言在此而意在彼、別有興寄。例2 閱讀下面兩首詩歌，完成3－4題。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”，就可概括出形象的特點(diǎn)。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。詩歌的意境，是詩美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術(shù)特征。4 意象意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。 （5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足？”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。王昌齡的《出塞》塑造了戍邊戰(zhàn)士忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞的形象。評(píng)價(jià)包括內(nèi)容主題的評(píng)價(jià)、思想感情的評(píng)價(jià)、作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)。② 理解詩歌中詞語的含義。鑒賞詩歌的語言風(fēng)格?！究键c(diǎn)透析】一 鑒賞詩歌的形象詩歌作品的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。2．詩人形象詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實(shí)際上是“詩化了的作者”，是作者在詩中的“代言人”。 （3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陸游和辛棄疾。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。意象和意境的區(qū)別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。詩人寫歷史人物，意在表明作者自己的心志。菊花 元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！毒栈ā分校杈栈ǖ母邼嵉钠焚|(zhì)來表現(xiàn)詩人自己高貴無瑕的品行。此身誰料，心在天山，身老滄州。1．品味詞語（1）精煉傳神的詞抓煉字。詩句中的“盡”是“都”的意思，著一“盡”字，寫出了征人無一例外的不盡的鄉(xiāng)愁。②以動(dòng)襯靜的詞。興，百姓苦！亡，百姓苦！曲中，“聚”“怒”二詞化靜為動(dòng)?！芭弊忠庠邳c(diǎn)明：從云縫中探出頭來的月亮，把月光灑在嬌花上，像給嬌花蒙上了一層輕柔的白紗，晚風(fēng)輕輕地撩撥著含羞帶嬌的花。這一“鬧”字既是繪景，又是寫情，它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色，還寫出了在春風(fēng)吹拂下，杏枝搖曳，花兒微動(dòng)的活潑神情。如《迢迢牽牛星》：迢迢牽牛星,皎皎河漢女。姜夔《揚(yáng)州慢》：過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。又如王維《山居秋瞑》：3．明了風(fēng)格了解詩歌的語言風(fēng)格，有助于把握詩歌的語言特點(diǎn)，提升語言的鑒賞水平。再如杜甫的《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。如王維的《雜詩》：君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。詩中描繪的自然景色新奇而真切，使得整個(gè)形象更為豐富多彩，雄奇瑰麗。詞句將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融于一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的豪邁氣魄。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！蔼?dú)”字準(zhǔn)確形象地刻畫出釣者遠(yuǎn)離塵俗、清高脫俗、傲岸不群的個(gè)性特征。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。烏衣巷 （唐）劉禹錫朱雀橋邊野草花， 烏衣巷口夕陽斜。興，多見些；亡，都盡說。③趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。下列幾組概念的區(qū)分非常重要?！?依依楊柳，美好春色留人沉醉，卻是黯然離別之際；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉(xiāng)之時(shí)！以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到倍增其哀樂的效果。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗。 設(shè)想的未來之境。 虛景和實(shí)景的關(guān)系，有時(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比從而突出中心的?！鄙详I寫實(shí)，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。 （四）聯(lián)想和想象：多為浪漫主義詩人所采用。詩詞當(dāng)中經(jīng)常運(yùn)用這一手法以達(dá)到形象生動(dòng)和化實(shí)為虛的藝術(shù)效果。 下面看幾個(gè)具體的實(shí)例：例1 閱讀下面一首唐詩，按要求答題。例2 閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。答案：⑴內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)二人相聚之短暫、相別之倉促。如《靜女》、《氓》、《孔雀東南飛》。京口北固亭懷古》中，借緬懷古代英雄，表達(dá)渴望收復(fù)失地、為國(guó)立功，但又無人問津的悲憤。3．離愁別緒寫這類題材的多為惜別、送別詩。詩歌為表達(dá)這一內(nèi)容，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、實(shí)虛相生、烘托渲染等表現(xiàn)手法，使意境更加深遠(yuǎn)。一字點(diǎn)醒全片，產(chǎn)生了撼人心魄的藝術(shù)魅力。還要具有較高的文言知識(shí)水平和語法知識(shí)方面的修養(yǎng)，才能讀懂詩歌，通解詩歌中的文意、詩意。寫自己到洛陽去尋訪“才子”袁拾遺不遇，原來他被流放到江嶺去了。己亥雜詩（其五）　龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 龔自珍于道光十九年已亥離開京都辭官南歸。例2 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。氣以勵(lì)志，色以冶情。移居（其二） 陶淵明春秋多佳日，登高賦新詩。從這首詩來看，他描寫的是人們之間的日常生活，從“相呼”、“斟酌”、“披衣”、“言笑”等描寫來看，表現(xiàn)的就是人與人之間那種美好的人際關(guān)系。 更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。將兩種花比喻成對(duì)立的兩種不同品格的代表，寓意極為深刻。運(yùn)用了擬人（對(duì)比）手法。 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。 何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。審讀的時(shí)候要充分利用注釋，整體感知，然后從內(nèi)容和手法兩方面理清主要知識(shí)點(diǎn)?！皵?shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。意象包含“意”和“象”兩個(gè)方面，也就是主觀情感與客觀景象，而且要能夠把兩者自然地融合起來?？梢?，作者把老鶴人性化了。從時(shí)代看，唐詩、宋詞和元曲是首選；從內(nèi)容看，山水田園詩和送別詩、邊塞詩占主流；從數(shù)量看，一首詩、詞仍然唱主角，但兩首詩或兩首詞比較鑒賞和一首小令鑒賞也會(huì)扮演重要角色。所謂“比較閱讀”，就是將內(nèi)容、體裁、表現(xiàn)手法相近或相反的兩首詩放在一起進(jìn)行比較鑒賞的方法。應(yīng)考方法盤點(diǎn)一 復(fù)習(xí)備考要注意下面幾個(gè)問題（一）立足課文高中語文教材所選都是古代經(jīng)典的詩詞，這些詩詞所體現(xiàn)出來的鑒賞技巧和思維方法很典型，具有很強(qiáng)的遷移性和借鑒性。2．掌握一定術(shù)語，鑒賞時(shí)能說較規(guī)范的“內(nèi)行話”。鑒賞時(shí)善于對(duì)比揣摩，推此及彼。詩歌鑒賞由客觀選擇題改為