【正文】 尤其是在做畢業(yè)論文期間，從選題到資料收集，到論文的撰寫、修改，直到最后定稿， 劉老師給予了我耐心的指導(dǎo)與幫助，付出了大量的心血。由于本人理論水平有限，有關(guān)物理模型的理論知識分析的不夠深入，物理模型的應(yīng)用上也只是對萬有引力這一部分進(jìn)行了研究。通過理模型的教學(xué)能夠更加有利于學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)的提升。參加學(xué)校組織考試，筆者收集考試成績和結(jié)果統(tǒng)計(jì)，對此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)作分析研究。其主要是通過學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)。根據(jù)題意有 w1= w2 ① r1+ r2=r ②根據(jù)萬有引力定律和牛頓定律，有 G ③G ④聯(lián)立以上各式解得 ⑤根據(jù)速度與周期的關(guān)系知 ⑥聯(lián)立③⑤⑥式解得 ⑦在物理教學(xué)中，許多物理定律和規(guī)律都是把實(shí)際的研究對象或物理過程抽象為理想化的物理模型，然后研究物理模型所涉及的物理量及其相互關(guān)系。也是人造衛(wèi)星的最大發(fā)射速度，A項(xiàng)錯誤；根據(jù)得衛(wèi)星高度，由于同步衛(wèi)星的周期T（等于地球自轉(zhuǎn)周期）確定，所以高度確定，B項(xiàng)正確；同步衛(wèi)星的周期（1天）比月球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期（約27天）小，所以同步衛(wèi)星比月球的角速度大，C項(xiàng)正確；地球赤道上的物體和同步衛(wèi)星的角速度相同，但半徑不同，根據(jù)a=ω2r知衛(wèi)星的向心加速度大，D項(xiàng)錯誤。解析：如下圖所示：設(shè)O和分別表示地球和月球的中心．在衛(wèi)星軌道平面上，A是地月連心線與地月球表面的公切線ACD的交點(diǎn)，D、C和B分別是該公切線與地球表面、月球表面和衛(wèi)星軌道的交點(diǎn)．過A點(diǎn)在另一側(cè)作地月球面的公切線，交衛(wèi)星軌道于E點(diǎn)．衛(wèi)星在圓弧上運(yùn)動時(shí)發(fā)出的信號被遮擋．設(shè)探月衛(wèi)星的質(zhì)量為m0，萬有引力常量為G，根據(jù)萬有引力定律有：……………………① （4分）……………………② （4分）②式中，T1表示探月衛(wèi)星繞月球轉(zhuǎn)動的周期．由以上兩式可得：…………③設(shè)衛(wèi)星的微波信號被遮擋的時(shí)間為t，則由于衛(wèi)星繞月球做勻速圓周運(yùn)動，應(yīng)有：……………………④ （5分）上式中，．由幾何關(guān)系得：………………⑤ （2分）…………………………⑥ （2分）由③④⑤⑥得：……………………⑦ （3分）特例1：“近地衛(wèi)星”模型1.（08江蘇卷）火星的質(zhì)量和半徑分別約為地球的和，地球表面的重力加速度為g，則火星表面的重力加速度約為A． B． C． D．5g答案：B解析：考查萬有引力定律。 解：設(shè)中子星的密度為ρ，質(zhì)量為M，半徑為R，自轉(zhuǎn)角速度為ω，位于赤道處的小塊物質(zhì)質(zhì)量為m，則有 　　 由以上各式得 代人數(shù)據(jù)解得 .“公轉(zhuǎn)”模型（1）（2008全國理綜I）已知太陽到地球與地球到月球的距離的比值約為390，月球繞地球旋轉(zhuǎn)的周期約為27天?！安晦D(zhuǎn)”模型 這一部分不是轉(zhuǎn)動的問題，處理起來比較簡單，在這里不做敘述。此時(shí)萬有引力提供向心力。學(xué)生往往對它的內(nèi)容、公式和適用條件不難掌握，就是容易出錯的地方也能分辨，如萬有引力與物體間的距離的二次方而不是一次方或三次方成反比；中心天體質(zhì)量和環(huán)繞天體質(zhì)量的分辨；物體必須是能視為質(zhì)點(diǎn)的物體等，但高考在考查萬有引力部分題時(shí)，往往以現(xiàn)實(shí)生活為背景，學(xué)生雖然對萬有引力定律已經(jīng)非常熟悉了，但面對新題卻感到無從下手。教師應(yīng)該以問題的形式提示學(xué)生題中系統(tǒng)滿足什么條件，讓學(xué)生再領(lǐng)會一下系統(tǒng)中物體的運(yùn)動過程，讓他們說出在這種過程中，在這些條件下系統(tǒng)的什么守恒，或者可以運(yùn)用什么定理定律來解決。對于物理模型的建立其實(shí)是一個(gè)長期的過程，不是一朝一夕就能使學(xué)生掌握的。若是照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，而若能充分利用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的變化過程，用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，就能促進(jìn)學(xué)生開展分析問題的思維活動，使其能自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的物理模型。例如：學(xué)生習(xí)慣于解決細(xì)線懸掛小球的擺動問題，而對小孩蕩千秋卻一籌莫展。在講解概念時(shí)，應(yīng)展開充分的分析、討論，讓學(xué)生弄清概念的來龍去脈，明確概念的形成過程，以達(dá)到對概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和掌握。教師要成為學(xué)生認(rèn)知的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建立有效的認(rèn)知圖式；(3)為了使意義認(rèn)知更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)(開展討論與交流)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)生建立有效圖式的方向發(fā)展。 （equilibration）順應(yīng)是與同化伴隨而行的。平衡是一個(gè)動態(tài)的過程，個(gè)體在平衡—失衡—新的平衡中，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的發(fā)展。他認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡。(4)結(jié)構(gòu)模型，即理想化的物體結(jié)構(gòu)模型。恰當(dāng)?shù)哪Ｐ?，可以概括已知的事?shí)，這些事實(shí)經(jīng)一定的理論聯(lián)系在一起，得到統(tǒng)一的解釋，而建立在可靠事實(shí)基礎(chǔ)上的理論進(jìn)一步又能預(yù)言新的事實(shí)，指導(dǎo)人們做出新的發(fā)現(xiàn)。本文就是在筆者進(jìn)行的多年的教學(xué)過程基礎(chǔ)上，認(rèn)真搜集學(xué)生反饋的各方面的信息，再對這些信息進(jìn)行了不斷地分析，從而得到的觀點(diǎn)、看法和結(jié)論。 在研究中采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，在研究與實(shí)踐中不斷觀察、總結(jié)、反思、修正、完善。本人多年的高三帶班經(jīng)驗(yàn)，每年高考結(jié)束，學(xué)生總會慨嘆高考就是高考，跟平時(shí)就是不一樣。培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力正是從新課程理念出發(fā)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的“最高水平”。學(xué)生通過大量的練習(xí)，只會做與練習(xí)題相似的題，對一些創(chuàng)新型的新題和以現(xiàn)實(shí)生活為背景的題感到無從下手，這是我們高中物理教學(xué)的一個(gè)困境。新的基礎(chǔ)教育課程體系是以鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹新時(shí)期國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。s responsibilities is to make clear what students learn, why learn it, more important is to let the students know how to learn, train the students to master the scientific way of thinking and methods . Developing model teaching will be conducive to the implementation of the above content.Physics is very dynamic, there are a lot of physical methods, though plex and intricate , there are inherent laws. By establish a physical model, you can simplify a plex problem, grasp the plex question of the point. In the palm of a physical model, you can resolve the problems more quickwitted.This article mainly force on the example of the gravitational to show how to build models and how to use the model to solve the problem, mainly from the practical point of view to discuss how to apply the model to solve problems. With this mode, the students will master the knowledge more firmly, they can solve new problems flexibility by using model. Key words: Gravitation physics model reality problem.目 錄摘 要 1Abstract 3目 錄 5第一章 緒 論 6 6 7