【正文】 (四)做好評(píng)估督導(dǎo)工作，建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制省教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、省教研室有關(guān)人員經(jīng)常下到各市、區(qū)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)表揚(yáng)和推廣，對(duì)開展不力的給予督導(dǎo)和批評(píng)。充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)共同探討教學(xué)方法，制訂教學(xué)計(jì)劃，交流教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。無形的生物課程資源教學(xué)中可以通過師生、生生交流，問卷和問題解答等形式生成和展現(xiàn)，留意尋找無形課程資源的可利用點(diǎn)，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識(shí)多寡不同的各種活動(dòng)和材料，適宜使用。創(chuàng)造條件，動(dòng)員學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，盡可能變當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的優(yōu)質(zhì)資源為課程資源；觀察社區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)，植被景觀，常見動(dòng)物生活習(xí)性等有關(guān)資料，分析和利用這些社區(qū)的自然資源成為課程資源。重視各版本的生物教科書、其他科技用書、科技期刊（特別是生物專業(yè)刊物）等圖文型課程資源的利用和開發(fā)。在課程資源的利用和開發(fā)上， 要時(shí)時(shí)注意有效地利用課程資源，合理地開發(fā)課程資源。評(píng)定結(jié)果：優(yōu)秀必須達(dá)到≥12A，不能有C、D。 體現(xiàn)教材特點(diǎn)4321評(píng)估人根據(jù)評(píng)估要素及要求給執(zhí)教者在評(píng)分 欄（在相應(yīng)的分值上打“√ ”）打分，然后將各分值相加，得出總分，再轉(zhuǎn)換成評(píng)估等級(jí)。1說課課件：創(chuàng)造性的處理和利用教材等各種教學(xué)資源，內(nèi)容詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。5教學(xué)過程生物課程的必修學(xué)分為6學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)：引導(dǎo)教師在政治素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)上的提高，在生物課程改革中形成良好的教師職業(yè)道德；通過學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，了解和尊重學(xué)生、改革教學(xué)方法、合理設(shè)計(jì)組織生物教學(xué)活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、參與學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與合作、自我反思等生物教育素養(yǎng)上給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)生物教師教學(xué)研究和交流，促進(jìn)生物教師的自身提高對(duì)生物教學(xué)工作的評(píng)價(jià)應(yīng)注重：關(guān)注教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施；關(guān)注生物教學(xué)活動(dòng)的開展是否有效地促進(jìn)了學(xué)生生物素質(zhì)的提高；關(guān)注生物教師在教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索中的經(jīng)驗(yàn)與成果。提倡開課教師除本校的教師外，還可通過外聘或校際、區(qū)際之間的合作進(jìn)行。4節(jié)24節(jié)方案說明：，建議學(xué)校努力克服學(xué)校困難，積極創(chuàng)造條件，課程設(shè)置采用方案一，既高一年級(jí)第一學(xué)期開課。 2節(jié)24節(jié)④注意在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育 如愛護(hù)花草樹木、珍愛生命，把觀察實(shí)驗(yàn)后的小動(dòng)物放回大自然等。有時(shí)在課堂上可以進(jìn)行針對(duì)某一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，如針對(duì)如何提出問題、如何進(jìn)行假設(shè)等訓(xùn)練，也是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，只是難度降低了。獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3．合作學(xué)習(xí)方式　合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)策略體系，合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一.合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工：對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。1．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式重視知識(shí)傳授,重視扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢。教師和學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，還可以開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生直接參與科學(xué)研究；充分發(fā)揮生物園的作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，尋找代替品，解決部分實(shí)驗(yàn)用具和材料問題。 ⑧實(shí)地考察法 這是全班學(xué)生同赴一處作實(shí)地的考察、訪問等的學(xué)習(xí)法。⑥辯論法辯論是一種強(qiáng)烈地針對(duì)問題的正面與反面作討論。因此，整個(gè)的「設(shè)計(jì)教學(xué)」是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi)；一邊思考，一面執(zhí)行；既用腦，也用手。有人認(rèn)為演講法太過平淡，而且也難以提供學(xué)生回應(yīng)的機(jī)會(huì)。在新課程理念的指導(dǎo)下，探索高中生物新課程的課堂教學(xué)的新特點(diǎn)，改善課堂教學(xué)狀態(tài)，以多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)在展開邏輯，去指導(dǎo)、創(chuàng)造生物學(xué)科的新課型，處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（他主、接受、個(gè)體學(xué)習(xí)）與新學(xué)習(xí)方式（自主、探究、合作學(xué)習(xí)）的關(guān)系；處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好講授與探究的關(guān)系；處理好學(xué)生接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系。 教師觀是教師對(duì)教師職業(yè)的特點(diǎn)、職責(zé)、教師角色以及科學(xué)履行職責(zé)所具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，教材要提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“新課標(biāo)”不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定，而只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的描述。（例如：高中生物必修1 分子與細(xì)胞 科學(xué)探究活動(dòng)一覽表）（人教版）必修1分子與細(xì)胞 科學(xué)探究活動(dòng)一覽表 （人教版）課本實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)/探究/模型建構(gòu)的名稱課標(biāo)的要求開設(shè)的建議實(shí)驗(yàn)1使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求必做實(shí)驗(yàn)2檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)“活動(dòng)建議”要求有條件的學(xué)校盡量開設(shè)實(shí)驗(yàn)3觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布“活動(dòng)建議”要求有條件的學(xué)校盡量開設(shè)實(shí)驗(yàn)4體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法課標(biāo)未作要求根據(jù)需要選擇開設(shè)實(shí)驗(yàn)5用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體“活動(dòng)建議”要求有條件的學(xué)校盡量開設(shè)模型建構(gòu)嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求必做探究1植物細(xì)胞的吸水和失水“活動(dòng)建議”要求有條件的學(xué)校盡量開設(shè)實(shí)驗(yàn)6比較過氧化氫在不同條件下的分解課標(biāo)未作要求根據(jù)需要選擇開設(shè)探究2影響酶活性的條件“活動(dòng)建議”要求有條件的學(xué)校盡量開設(shè)探究3探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式“活動(dòng)建議”要求有條件的學(xué)校盡量開設(shè)實(shí)驗(yàn)7綠葉中色素的提取和分離“活動(dòng)建議”要求有條件的學(xué)校盡量開設(shè)探究4環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求必做實(shí)驗(yàn)8細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系“活動(dòng)建議”要求有條件的學(xué)校盡量開設(shè)實(shí)驗(yàn)9觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求必做（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間的保障必修本的模塊中，實(shí)驗(yàn)、探究和活動(dòng)都是課堂上當(dāng)堂完成，在相應(yīng)模塊的總課時(shí)占比例較大，因此，教師在時(shí)間上要充分考慮知識(shí)講授的方法，做到選講、少講、重點(diǎn)講，給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、探究留出充足的時(shí)間。舉例說出生物武器對(duì)人類的威脅。 克隆技術(shù)簡述植物的組織培養(yǎng)。 生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)識(shí)別生物性污染。 生物科學(xué)與工業(yè)舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。 酶的應(yīng)用研究酶的存在和簡單制作方法。關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。描述動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。舉例說明基因突變的特征和原因。說明基因和遺傳信息的關(guān)系。舉例說明細(xì)胞的全能性。解釋ATP在能量代謝中的作用。 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。確立，形成，養(yǎng)成，決定（二）把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，共6個(gè)模塊。具體說明如下表。 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。三、準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（一）理解課程目標(biāo)高中生物課程的總目標(biāo)如下： 1．知識(shí)目標(biāo) 獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于學(xué)生更深入地理解生命活動(dòng)的規(guī)律，理解科學(xué)的本質(zhì)、過程和方法，了解并關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用。生物選修1：生物技術(shù)實(shí)踐?，F(xiàn)代生物科技專題（選修3，2學(xué)分） 生物科學(xué)與社會(huì)（選修2，2學(xué)分） 生物技術(shù)實(shí)踐（選修1，2學(xué)分） 課程模塊結(jié)構(gòu)圖如下。在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中生物課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，提高公民生物科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)科教育的基本任務(wù)。生物科學(xué)的發(fā)展過程是生物科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)的過程。、 遺傳與進(jìn)化（必修2，2學(xué)分） 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（必修3，2學(xué)分） 分子與細(xì)胞（必修1，2學(xué)分） 高中生物課程各模塊關(guān)系圖 必修模塊1是基礎(chǔ)，必修模塊3的學(xué)習(xí)沒有先后順序，通常情況下，先學(xué)必修2；選修模塊的學(xué)習(xí)需要3個(gè)必修模塊作基礎(chǔ)。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生選修。而三個(gè)選修模塊旨在更全面地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)和技術(shù)的最新進(jìn)展及其與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有進(jìn)一步提高；同時(shí)考慮學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，分別側(cè)重生物技術(shù)、生物學(xué)與社會(huì)、生物科技進(jìn)展，為學(xué)生選擇學(xué)業(yè)和職業(yè)方向提供幫助。 了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。每個(gè)模塊有若干主題，每個(gè)主題都有具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了本課程所要達(dá)到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。概述DNA分子的復(fù)制。簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。描述群落的結(jié)構(gòu)特征。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。嘗試?yán)妹富盍y定的一般原理和方法。嘗試PCR（ DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。概述生物凈化的原理和方法。簡述動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。討論生物技術(shù)中的倫理問題。（2）實(shí)驗(yàn)條件的保障教育教研部門和學(xué)校要加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要加大對(duì)新課程的實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品等必要條件的投入，可設(shè)實(shí)驗(yàn)材料購買資金，提前購買。 新課標(biāo)不再把知識(shí)、技能作為凝固起來供人們掌握與儲(chǔ)備的東西，它合理地承認(rèn)知識(shí)與技能的不確定性，認(rèn)為知識(shí)技能的本質(zhì)在于人們通過它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體；教師不再是教教材，而是用教材教。當(dāng)代教師要意識(shí)到教師是：素質(zhì)教育的實(shí)施者、現(xiàn)代化教育的開拓者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；學(xué)生健康心理的培育者和教學(xué)資源開發(fā)者。努力使課堂教學(xué)成為師生交往、生生交流共同發(fā)展的互動(dòng)過程。其實(shí)，沒有任何一種教學(xué)法是絕對(duì)的最好或不好，演講法若使用得當(dāng)，仍然是有許多優(yōu)點(diǎn)的，譬如說：可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間；可以說明一些原則；可以敘述一些事實(shí)；可以解釋一些概念，或造成某種態(tài)度或理想；同時(shí)也能使一些輔助的實(shí)物教材更加生動(dòng)有趣。④測驗(yàn)法測驗(yàn)通常可用口頭與書寫兩種方式來進(jìn)行。辯論是促進(jìn)學(xué)生們更加熟悉該課程內(nèi)容的有效方法之一。這種方法相當(dāng)富有趣味；學(xué)生除了能親身地取得第一手的學(xué)習(xí)資料外，也能使他們的見聞獲得增廣，對(duì)于往后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也必有所加強(qiáng)。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，也能更進(jìn)一步體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。接受學(xué)習(xí)是我國傳統(tǒng)課堂中主要的學(xué)習(xí)方式之一,優(yōu)秀的講授式教學(xué)具有如下特征：教師的話題深入淺出、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生被教師提出的話題深深地吸引住，被深入淺出的話語打動(dòng)了,在積極地思考著是什么和為什么。組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格、性別等差異情況進(jìn)行合理搭配，盡量做到組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)，以利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)?？傊?，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，靈活地開展多種形式的探究活動(dòng)，達(dá)到探