【正文】 不可想象沒有足夠基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，怎么會(huì)在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。這個(gè)調(diào)查結(jié)果是很值得我們深思的，到底課余花多少時(shí)間才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為花多少時(shí)間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智，隨時(shí)都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師一唯的說教好得多。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言等。 　　 　　 目前中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。同學(xué)們正處在十六七歲的花季他們對(duì)美的追求尤為強(qiáng)烈,雖然他們還不能真正理解數(shù)學(xué)美的深刻內(nèi)涵,卻也能區(qū)分178954236和123456789兩個(gè)數(shù)列中后者的美感,數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美,有著豐富的內(nèi)涵,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生如何鑒賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力,這對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很好的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)之所以具有旺盛的生命力,就是因?yàn)樗琴N近生活,融入實(shí)際的,因而數(shù)學(xué)教學(xué)也不能同生活脫節(jié)。 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是各級(jí)各類學(xué)校的必修課之一,也是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造的必考課,因此深受學(xué)生和教師的重視,但數(shù)學(xué)課卻因其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論深?yuàn)W、題型多變,使師生普遍感到難教難學(xué),這就促使我們這些教育工作者常年不懈地努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)新方法,不斷思考提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效途徑。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上, 用心講好每一堂課,是指教師在教學(xué)過程中, 要做到全身心地投入, 在走進(jìn)課堂之前, 就要排除一切與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的雜念, 要把自己的靈魂凈化到與神圣的講臺(tái)完全融合的地步, 把全部身心, 乃至生命, 完完全全地交給了學(xué)生。有些教師照本宣科, 講課和念課本差不多, 完全沒有起到教的作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握, 更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如結(jié)合實(shí)際背景選擇合理算法、對(duì)變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握與運(yùn)用的意識(shí)等, 都是一個(gè)公民應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng), 是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。教學(xué)不再只是強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提供了多少系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí), 而是更加關(guān)注給學(xué)生提供的數(shù)學(xué)知識(shí)更具現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性, 使學(xué)生盡可能從現(xiàn)實(shí)背景中看到數(shù)學(xué)的本質(zhì), 從而應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問題。作為一線教師, 準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特征, 才能有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué), 更好地開展有效教學(xué)。與小學(xué)生的以具體形象思維為主要形式，初中生的以經(jīng)驗(yàn)型思維為主要形式，高中生的數(shù)學(xué)思維獲得迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢地位。第五。教學(xué)有效性的缺失主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生‘吃不飽’，而有的學(xué)生又“吃不了”。第四，自我評(píng)價(jià)的參與問題，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)估計(jì)計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。為避免搭車、逃避的現(xiàn)象，筆者督促小組進(jìn)行成員的角色分工，使每個(gè)學(xué)生最大程度地參與，分工時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。再比如學(xué)生缺少科學(xué)的研究方法，使活動(dòng)流于形式等等問題。小組成員共同努力，完成同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，(2)角色相互依賴?！　? (3)游戲數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有通過對(duì)學(xué)情的具體分析，才能使課堂教學(xué)做到有的放矢，真正提高課堂的教學(xué)效率，使我們的有效教學(xué)落到實(shí)處，升華有效教學(xué)的內(nèi)涵。三、轉(zhuǎn)變角色 與生融為一體我們不難比較后面兩種情形的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)效性的高低，第一種：課堂上要么鴉雀無聲，要么吵鬧不停，教師自我為中心，一切教學(xué)活動(dòng)的展開均要符合預(yù)先的設(shè)定，學(xué)生的感受基本可以忽視，學(xué)生的個(gè)性差異基本可以被忽略；第二種情形：學(xué)生時(shí)而神情專注，認(rèn)真傾聽；時(shí)而激烈討論，各抒己見；時(shí)而動(dòng)手操作，積極探索……前者針對(duì)老實(shí)學(xué)生，可能效果還是不錯(cuò)，尤其是應(yīng)試的效果可能不錯(cuò)，但是立足于學(xué)生潛能的發(fā)展，立足于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，可能就不容樂觀了。具體講，一方面是教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，另一方面是課件的準(zhǔn)備，兩種準(zhǔn)備各有所長，可以相互彌補(bǔ)。何為“有效教學(xué)”呢？我以為，能讓學(xué)生在每一堂課里學(xué)有所得，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能最大限度地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)可以稱之為有效教學(xué)，有效教學(xué)是我們教育教學(xué)活動(dòng)的理想境界，也可以說，有效教學(xué)是我們一線教師最為快樂的成功體驗(yàn)。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。 二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生保持有效學(xué)習(xí)心態(tài)。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．形成自己見解的過程。A層為基礎(chǔ)層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)完成；c層為創(chuàng)新能力層，要求學(xué)有余力的少數(shù)同學(xué)完成。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。三、評(píng)價(jià)方式的多樣性是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的興奮劑學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。在組建時(shí)，應(yīng)考慮質(zhì)和量的兩個(gè)因素，可以按照學(xué)生的知識(shí)水平和能力，由好、中、差三類學(xué)生組成，使優(yōu)等生帶動(dòng)差等生，在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步。(3)資源相互依賴。總之，根據(jù)這一原理，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要有行為參與，還要有認(rèn)知參與和，情感參與，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略揚(yáng)中市同德中學(xué)　徐品才 一、提高課堂參與度是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的先導(dǎo) 課堂參與度是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程并保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)迫切性的程度。如果長期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 3. 鼓勵(lì)質(zhì)疑教師若想有效地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，就必須在日常教學(xué)活動(dòng)中，以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。5. 多媒體輔助教學(xué) 利用多媒體課件可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生足夠多的模型，使抽象的數(shù)學(xué)原理具體化。(1)目標(biāo)相互依賴。在實(shí)施過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如小組成員參與不平衡，有的積極、有的搭車、有的逃避，使成員之間的合作失去意義。(3)合理分配成員任務(wù)。第三，實(shí)施反饋的時(shí)間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。第二，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的理論，實(shí)施分層練習(xí)。第四．有效的課堂練習(xí)要有時(shí)間保證，因此要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的效用．同時(shí)充分的課堂練習(xí)時(shí)間也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的機(jī)會(huì)。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。 三、創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見 [ 20091126 14:16:00 | By: xuke ] 0推薦曾經(jīng)有一位知名的教育專家指出，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低最主要的尺度是教學(xué)效果的優(yōu)劣。在數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備上，首先要對(duì)整個(gè)課堂作精心構(gòu)思，哪些準(zhǔn)備是必需的，這些準(zhǔn)備在何時(shí)使用才能最大限度地發(fā)揮它的獨(dú)到之處，為教學(xué)活動(dòng)錦上添花。我們不得不重新思考編者意圖、教材的重難點(diǎn)等，認(rèn)真地解讀文本。四、因材施教 具體分析學(xué)情無論是資歷多深的教育家，還是經(jīng)驗(yàn)多豐富的大師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，都不一定適合我們的課堂教學(xué)，理由很簡單，我們面對(duì)的學(xué)生是不完全相同的，沒有一個(gè)適合所有學(xué)生的教學(xué)方案，所以具體分析學(xué)生情況也不容忽視。數(shù)學(xué)問題情景的設(shè)置應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，但僅利用已有知識(shí)及方法卻又無法解決，從而形成了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組及課外興趣小組等各種形式的學(xué)習(xí)團(tuán)體，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫助，讓每一個(gè)小組的