橋牌與中學(xué)生綜合素質(zhì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 橋牌的前景會(huì)越來(lái)越光明。我們的課題準(zhǔn)備結(jié)題，但是我們的研究還沒(méi)有結(jié)束。張倩云等學(xué)生多次在全國(guó)通訊賽中榮獲小組冠軍獎(jiǎng)。我們的橋牌特色品牌就在各個(gè)系列的發(fā)展壯大中逐步完善。橋牌的影響具有深遠(yuǎn)的意義。我只好把擔(dān)憂埋在心理?，F(xiàn)代社會(huì)的理念與橋牌的理念巧妙的結(jié)合起來(lái)，潤(rùn)物細(xì)物聲的浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。橋牌課程是語(yǔ)言、活動(dòng)、禮儀、邏輯思維訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生的熱情空前高漲，橋牌與各學(xué)科的結(jié)合讓教師也感受到了教育教學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生也在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，對(duì)考試學(xué)科的重要性不用老師提示就自然而然的明白。鄭靜老師的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)橋牌的心得體會(huì)，讓學(xué)生以日記、作文的形式記述下來(lái)，談出自己從中悟出的道理。橋牌活動(dòng)讓課堂充滿生命活力，單一的課堂形式變得多元化結(jié)合型課程模式就是將多種學(xué)科結(jié)合起來(lái)，行成一種綜合性的活動(dòng)，并運(yùn)用學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)方式。反而對(duì)班級(jí)管理起到了很好的推動(dòng)作用，橋牌班級(jí)多次被評(píng)為區(qū)先進(jìn)集體。不能通過(guò)出牌時(shí)的態(tài)度來(lái)傳遞信息。橋牌課程不管是進(jìn)行橋牌技巧學(xué)習(xí)，還是橋牌蘊(yùn)涵的價(jià)值影響，這都是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，打橋牌總是與觀察力、注意力、記憶力、想象力等緊密相關(guān)的。低于8分36人8人12人13人3人 通過(guò)兩次測(cè)試表明學(xué)生在橋牌活動(dòng)中，智商水平得到提高，學(xué)生有了思考的習(xí)慣，智力水平較差的學(xué)生越來(lái)越少。18－25分成績(jī)班級(jí)把握橋牌課堂教育的特點(diǎn)，以橋牌思維體驗(yàn)為核心。上課內(nèi)容包括初始的橋牌術(shù)語(yǔ)，基本概念，隨后的基本技巧，基本理論并結(jié)合名人牌例講解。第二階段（——）以活動(dòng)研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法對(duì)該課題進(jìn)行全面研究。它旨在通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康身心、增強(qiáng)智力、享受活動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更好地走向成功。在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科分割，各學(xué)科之間相互獨(dú)立，各行其事，課程之間缺少整合。一個(gè)人的綜合素質(zhì)在現(xiàn)代生活中的作用越來(lái)越大。但在實(shí)踐中，效果并不理想，特別是綜合素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮；在教學(xué)目標(biāo)上，素質(zhì)教育離學(xué)生智能和身心和諧發(fā)展的目標(biāo)還有距離。學(xué)校與重慶沙坪壩區(qū)文廣局的橋牌教練劉德培老師聯(lián)合，把橋牌作為特色教學(xué)手段，成班建制地按正式上課的方式開(kāi)展橋牌教學(xué)活動(dòng)，并且納入中學(xué)教學(xué)課題研究范疇，并成立橋牌課題教研組，以《橋牌在學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)踐與作用》為課題。三、課題研究過(guò)程 、對(duì)象與方法過(guò)程第一階段（——）形成課題方案。對(duì)象首先創(chuàng)辦了第一屆橋牌班，將初一（1）班全班36人整體轉(zhuǎn)入其中，學(xué)生基本固定，不要輕易轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出。160分以下一班0人9人10人17人二班2人8人12人18人我們兩個(gè)班按照成績(jī)平行分班，一班36人，二班40人，優(yōu)生比例一致。說(shuō)明一班作為橋牌班級(jí)智力水平得到了相當(dāng)大的提高。18－25分智力是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)、理解的能力。打橋牌過(guò)程中無(wú)論對(duì)同伴還是對(duì)手，都應(yīng)表現(xiàn)出友好的態(tài)度。經(jīng)過(guò)三年的橋牌教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些不良習(xí)慣漸漸的隱入了大海深處，顯現(xiàn)出來(lái)的是聰慧及真善美的品格，并對(duì)改善學(xué)生人際關(guān)系方面起著不可低估的重要作用，而且每周一次的橋牌課程活動(dòng)絕不會(huì)影響學(xué)習(xí)。曾艷、譚宇航等同學(xué)反應(yīng)自己懂得了更多的禮儀、修養(yǎng)，說(shuō)話好聽(tīng)了。劉老師對(duì)學(xué)生充滿了抱怨，她覺(jué)得需要大量時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，怎么能讓橋牌占用數(shù)學(xué)課呢？可是上了橋牌活動(dòng)課一年之后，劉英老師慢慢的發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明了，反應(yīng)快了，數(shù)學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了同類班級(jí)。語(yǔ)言能力的加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作而言起到了推動(dòng)作用，因?yàn)闃蚺苹顒?dòng)四人一桌，通過(guò)幾十副牌的交流，學(xué)生在打橋牌過(guò)程中，各種性格與情緒都表露無(wú)疑，同學(xué)之間就有了合作與碰撞，英語(yǔ)、普通話都有了對(duì)話的環(huán)境。這些對(duì)于我們的教育起著相當(dāng)大的作用。弄得我見(jiàn)著老師就像老鼠，躲閃不及。我女兒的成長(zhǎng)說(shuō)明，橋牌是一項(xiàng)很好高雅娛樂(lè)活動(dòng)，不但能充實(shí)孩子們的內(nèi)涵，提高他們的素質(zhì)，而且是綜合能力得以提高的最好老師。豐富多彩的橋牌活動(dòng)讓師生開(kāi)闊了眼界，豐富了師生的業(yè)余生活。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都具備有益的影響
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