初中生物教學(xué)論文略論生物學(xué)教學(xué)中的“生物學(xué)語(yǔ)言”-免費(fèi)閱讀
【正文】 由于各級(jí)考試題型的導(dǎo)向作用，問(wèn) 答題在平時(shí)的生物學(xué)教學(xué)中亦不受歡迎。科學(xué)性要 求在運(yùn)用概念、闡述現(xiàn)象、引用材料和邏輯表達(dá)上準(zhǔn)確無(wú)誤，不能犯目的論、特創(chuàng)論等錯(cuò)誤，也不能將生物學(xué) 術(shù)語(yǔ)與日常生活俗語(yǔ)相混淆。在對(duì)某一生命現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)之后，又必須將這一認(rèn)識(shí)結(jié)果固定下來(lái)，而生物學(xué)概念、原理、 代號(hào)等符號(hào)語(yǔ)言無(wú)疑是固定認(rèn)知結(jié)果的重要方式。同時(shí)，外部言語(yǔ)又可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)。 ，生物學(xué)語(yǔ)言是最重要的思維工具 生物學(xué)科的思維主要有動(dòng)作思維、形象思維和邏輯 思維三種類型。生物學(xué)語(yǔ)言是生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的核心部分，是本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要載體，體現(xiàn)了教學(xué) 的知識(shí)性和科學(xué)性；一般性教學(xué)語(yǔ)言是不同學(xué)科教學(xué)中所共有的，主要用以組織教學(xué)活動(dòng)，有轉(zhuǎn)承、提問(wèn)、指 令、強(qiáng)化、心理調(diào)節(jié)等作用，它服務(wù)于生物學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了教學(xué)的教育性和藝術(shù)性。如同數(shù)學(xué)有“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”一樣 ，生物學(xué)也有自己的“生物學(xué)語(yǔ)言”。 生物學(xué)語(yǔ)言及其分類 生物學(xué)語(yǔ)言是用以描述、闡釋生物體和生命現(xiàn)象的符號(hào)系統(tǒng)，生物學(xué)概念、術(shù)語(yǔ)、圖表和專門代號(hào)則是構(gòu) 成生物學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)。 這里不妨分析這么一個(gè)實(shí)例——師：“上幾節(jié)課，我們以蚯蚓為代表，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了環(huán)節(jié)動(dòng)物門。它們所憑借的思維工具有所不同：動(dòng)作思維憑借的是實(shí)驗(yàn)器材等現(xiàn)場(chǎng)情景，形象思維憑借的是 生命現(xiàn)象在人腦中反映之后呈現(xiàn)的形象，邏輯思維憑借的則是生物學(xué)概念、判斷和推理，即生物學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)聽(tīng)到老師講解完 某一生物學(xué)概念時(shí)，學(xué)生常常先是出聲復(fù)述，然后是無(wú)聲復(fù)述，這可能就是內(nèi)部言語(yǔ)的萌芽。生物學(xué)語(yǔ)言使生物學(xué)思想、概念物質(zhì)化，并在此過(guò)程中使認(rèn) 知活
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