后進生不能是名詞的轉(zhuǎn)換-免費閱讀
【正文】 [參考文獻]： [1]中華人民共和國教育部制訂，數(shù)學課程標準(實驗稿)[M]，北京師范大學出版社。許多老師在這方面有著非常巧妙的做法，例如，讓經(jīng)常違反紀律的學生擔任紀律委員，在黑板上公示每天早操到位最早和最晚的學生，將上課注意力不集中的學生調(diào)到教室的前排座位等等。教師不能輕易給學生下結(jié)論定性，因為人是活的，會不斷發(fā)展變化的。教師也要耐心指導，教孩子時，讓孩子一字一句，并能很好理解其意義。對待成績差又愛調(diào)皮搗蛋的學生，我們要善于引導，激勵其積極行為，只要發(fā)現(xiàn)他的一點點進步，哪怕只是偶爾坐端正，教師也要大肆的表揚，毫不吝嗇的加以鼓勵，給其勇氣，增強信心，促使其進步。數(shù)學書中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學生在計算過關，必須是這兩個表相當熟悉。然后在以后的學習中逐步加深，不但可以化難為易，而且能帶動很多知識的學習。原來會的孩子可能會不專心，教師可以讓他們幫助和考一考其他孩子，也可獎勵優(yōu)秀的孩子，激勵其他進步。二、 如何形成有效地轉(zhuǎn)化策略及方法低年級基礎是關鍵沒有根的樹苗是不能正常生長的?！倍诎嗉壷忻總€學生的個性都不相同，不同時間段的情感也不相同。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。不能用數(shù)學語言再見概念。老師又不能落下教學進度，只能走一步算一步，孩子也就越離越遠。還有就是新課標下，教師還沒有領悟和掌握新教材，看似簡單的例題，一課時就能上好幾個例題，而讓一部分人一頭霧水，再花大量時間，在學生習題過程中來補，結(jié)果是花了時間，效果卻不好，留下很多后進生。結(jié)果也就留下了大量的問題，后進生出現(xiàn)了一大片。因為在現(xiàn)實教學中，有先天弱智的孩子， “舟舟現(xiàn)象”的成功只是我們研究的個案，是不能覆蓋所有的。曾接手幾個一年級，有的孩子完全是一無所知，別說數(shù)數(shù)到一百，拿出五根小棒就不知道是多少。后進生常常會產(chǎn)生注意穩(wěn)定性較差、意志品質(zhì)差、判斷不正確、推理不嚴密等現(xiàn)象發(fā)生，其實主要原因是沒有認識與掌握必要的邏輯知識及邏輯思維規(guī)律。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。有的學生做作業(yè)時，可以不看題目，胡亂寫上1，3，6，只要不留空就行。數(shù)字
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1