植物生理學(xué)緒論(1)-免費閱讀
【正文】 考試不是目的只是手段。實驗還是一個動手過程，動手過程中自然會動腦思考，加深對理論的理解。 第三是重關(guān)系輕歷程 。 第二是 正確把握抽象與具體的關(guān)系 。 五 、 如何學(xué)好植物生理學(xué) 第一是建立二個模型 。 至今我國果樹產(chǎn)區(qū)對棗 、 梨 、 柿 、 李等果木所用的 ? 開甲 ? 、 ? 割樹 ? 、 ? 刪樹 ? 、 ? 壓棗 ? 、 ? 刮皮 ? 等技術(shù) ， 正是 ? 嫁棗 ? 法的演進 。 《 田家五行 》 (元末明初婁元禮 )中有精辟的論述：? 當(dāng)知稻花見日方吐 ， 陰雨則收 ， 正當(dāng)其盛吐之時 ，暴雨忽至 ， 卒不能收 ， 被雨所傷 ， 遂致白颯 (白颯指癟粒 )之患 。又曬干，篩過，再浸之。 《 廣志 》 (晉代郭義恭，公元前 3世紀 )? 苕草色青黃，紫花，十二月稻下種之，蔓延殷盛，可以美田，葉可食?，開創(chuàng)了人類歷史上率先使用豆科綠 肥的記錄。尤其重視植物形態(tài)特征的描述，記述較詳 ,并注意名稱訂正 ,糾正以往混淆之處，為該書突出優(yōu)點。 Sachs熱情橫溢 ， 全部生活傾注于研究工作 ， 而 Pfeffer卻是深沉冷靜 、 細致 ， 對日常生活也用心深湛 。 三、植物生理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 ? 植物生理學(xué) 學(xué)科形成 以前，生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)了萌芽。 1779，荷蘭的印根浩茲 ()進一步發(fā)現(xiàn)綠色植物只有在光下才能進行光合作用，吸收二氧化碳，放出氧 氣 Joseph Priestley () 第二階段是以李比希的 《 化學(xué)在農(nóng)學(xué)和生理學(xué)上的應(yīng)用 》 一書于 1840年問世 到 19世紀末 李比希的 《 化學(xué)在農(nóng)學(xué)和生理學(xué)上的應(yīng)用 》 于 1840年問世 . 法國學(xué)者布森格 (Boussingault)用實驗證明植物不能利用空氣中的氮素 1859年克諾普 (Knop)和費弗爾(Pfeffer)的植物溶液培養(yǎng)成功 費弗爾和凡特 ? 1．水分代謝 早在距今 3000多年前，甲骨文卜辭拓片上已有?貞禾有及雨 ?三月? (釋義是貞問莊稼有沒有及時的雨水 ?三月卜問的 )和?雨弗足年 ?? (釋義是雨水不夠莊稼用嗎 ?)的記載。 2，礦質(zhì)營養(yǎng) 在 《 荀子 《 齊民要術(shù) 》 (北魏賈思勰，公元 6世紀 30年代 )提到?蒿艾簞盛之，良，以艾蒿閉窖埋之亦佳?，艾含多種芳香油成分，有殺菌滅蟲作用。 6． 生長發(fā)育 《 齊民要術(shù) 》 種榆白楊篇載 ? 初生三年 ， 不用采葉 ，尤忌捋心 ， 捋心則科茹不長 ? ， 強調(diào)保護頂芽 ， 使其保持頂端優(yōu)勢 ， 成棟梁之材 。 《 齊民要術(shù) 》 種棗篇 ? 正月一日日出時 ， 反斧斑駁椎之 。 理論聯(lián)系實際 研究手
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