【正文】 如老師欲采用多元智能理論，那好，在目標中任何體現(xiàn)。2022年 3月市教學(xué)設(shè)計比賽? 了解 鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的 原因、表現(xiàn) ， 知道洋務(wù)運動的主要內(nèi)容，辨認民族資本主義代表企業(yè)， 分析 外國資本主義入侵和洋務(wù)運動對民族資本主義的刺激誘導(dǎo) 作用 。3．情感態(tài)度價值觀? 評價 資本主義市場經(jīng)濟的沖擊力， 體會列強經(jīng)濟侵略及對中國資本主義取代封建主義 “ 非常革命 ” 的新陳代謝作用。 （ a）常常是不可能完成的任務(wù)； （ b）教學(xué)過程與教學(xué)目標缺乏內(nèi)在聯(lián)系； （ c）缺少中心思想 —— 有內(nèi)容，沒思想。我用什么樣的表述方式把我要實現(xiàn)的目標表述出來？三位一體地撰寫三維目標 三維目標是分開表述的，但絕不意味著各自獨立，互不相關(guān)。（這些可能性有哪些是最重要的？ ）三維目標制定的步驟? 第四步，學(xué)情研究。三維目標制定的步驟? 第一步，尋意：備教材，多方整合課程資源。? 3．情感態(tài)度與價值觀? （ 1）了解孫中山為代表的革命志士的主要活動，感悟革命志士的獻身精神和愛國情懷。 ? 行為動詞要明確、具體、可操作、可檢測的。? 范例三 :（學(xué)生 )通過對第三次科技革命的學(xué)習(xí) ,確立積極進取、善于學(xué)習(xí)先進的科學(xué)態(tài)度 ,形成開放、包容的國際意識。進一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。情感目標? 布盧姆教育目標分為認知、情感和動作技能? 情感一般是指人對客觀現(xiàn)實中對象和現(xiàn)象所采取態(tài)度的體驗 ,或者說 ,是以客觀事物能否滿足人的需要為中介的特殊反映 ,是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映? 情感領(lǐng)域目標包括描述興趣、態(tài)度和價值等方面的變化 ,以及鑒賞和令人滿意的順應(yīng)的形成一、情感在認識發(fā)展中的動力作用? (一 )誘導(dǎo)作用? 法國百科全書派? 的狄德羅所說 :只有情感 ,而且只有大的情感 ,才能使靈魂達到偉大的成就 ? (二 )激勵作用? 列寧：沒有人的感情 ,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。? 例一 ? 評價唐太宗就是一個教學(xué)活動。過程與方法目標? 二、過程與方法? 從紙上談兵 —— 認知和解決問題的能力。? 第三，簡化。? 自由，既是獨立戰(zhàn)爭的核心內(nèi)容，也是獨立戰(zhàn)爭的核心價值。? 整體把握教學(xué)內(nèi)容；提煉教學(xué)內(nèi)容的核心價值。? 情感態(tài)度與價值觀? 認識 美國獨立戰(zhàn)爭的重要意義。? 三種能力相互影響，包含了為什么學(xué)（知識與理解）；怎樣學(xué)（過程與方法）；學(xué)了做什么（情感態(tài)度和價值觀）四、怎樣確定課堂教學(xué)目標? 課程目標不能直接下移為教學(xué)目標。? ⑶ 能夠表達清楚一個豐富的具體內(nèi)容彼此之間相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。? ⑸ 能夠分辨不同句型、文本對同一事物的相同判斷，以及同一句型、文本對同一事物的不同判斷?！? 歷史是整體的 —— 建構(gòu)有意義的歷史。形成豐富的歷史想像力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。? 學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)，既是教育的目標，也是教育的手段，即促進學(xué)生的發(fā)展。歷史知識包括：? （ 1）陳述性知識 ——“ 做的理由與描述 ” 即 我們知道和可以表述明白所知道的事實 。歷史（ Ⅰ ）? 了解中外歷史上 重要政治制度、重大政治事件 及 重要人物，? 探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，是高中歷史學(xué)習(xí)的 基本內(nèi)容之一。? 知識目標是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師教育、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的基石。 策略性知識 —— 操作策略、程序、方法 的組合 與選擇。? 歷史教學(xué)三維目標的制定教學(xué)目標是打靶時槍上的準星；是教學(xué)過程中的一課之魂。 歷史史實 —— 歷史事件、歷史制度、歷史現(xiàn)象 主要指人們的生產(chǎn)、生活、交通、貿(mào)易、階級斗爭、文化科學(xué)、民族、國家的關(guān)系等基本概況，以及由這些基本狀況產(chǎn)生的社會的政治經(jīng)濟制度、典章、生產(chǎn)工具、武器等。? 基本歷史知識：主要包括歷史上起過重大作用，具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。? 高中歷史知識則索性概括為： “ 重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。 （事實、概念、敘事、轉(zhuǎn)義和擁有）? （ 2）規(guī)范性知識 ——“ 做的習(xí)慣與規(guī)則即 我們知道被認識對象的整體性且能夠合乎規(guī)范地闡釋所知道的事實。從歷史教育的終極目標來說，應(yīng)是通過 歷史教育的內(nèi)容對學(xué)生的終生發(fā)生獨特影響的過程。（初中 《 歷史課程標準 》 ? 為學(xué)而教 —— 學(xué)有用的歷史四個基本原則 +三種主要能力歷史思維? 歷史思維：是按照事物發(fā)展的客觀進程加以描述，把實際發(fā)展的全面豐富的內(nèi)容按照時間的順序展現(xiàn)出來。? ? ⑷ 能夠把一個概念、原則、結(jié)論、規(guī)律、主題思想運用到新的事物、事件、場合中去，并產(chǎn)生新的思想和概念。課堂教學(xué)目標需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況乃至具體的學(xué)習(xí)環(huán)境加以生成和細化。獨立戰(zhàn)爭不僅創(chuàng)造了一個獨立的國家，而且創(chuàng)造了一個新型的資本主義國家，體現(xiàn)了時代的進步；通過學(xué)習(xí)美國獨立戰(zhàn)爭的過程，認識落后地區(qū)、民族的人民，只要敢于斗爭，善于斗爭，堅持不懈，就能最終戰(zhàn)勝強大的敵人，贏得民族和國家的新生。? 知識如果是零碎而松散的，它就不能產(chǎn)生認知的意義。? 一節(jié)歷史課如果失去了靈魂，內(nèi)容再生動、豐富都是擺設(shè)。? 目標被簡化的水平，反映教師對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化水平，同時是對教學(xué)的 “魂 ”的把握。? 探究客觀世界、反思主觀認識，激活已學(xué)的知識與技能，獲得 “怎樣知道是什么 ”和 “怎樣認識為什么 ”的知識，即認知方法和策略的知識。 （三維目標統(tǒng)一于教學(xué)活動）? 知識層次：唐太宗在政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外交往等方面的舉措及效果。? 情感態(tài)度與價值觀本身作為非智力因素 ,雖然不直接參與對客觀事物物認識和各種信息的處理 ,然而 ,情感態(tài)度與價值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面 ,對于學(xué)生的終身發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入開展具有深遠意義 “? 諸如：培養(yǎng) ? ? 行為表現(xiàn) (感受、體驗、確立、樹立、形成 )? 行為條件 (通過對 …… 學(xué)習(xí) ) ? 行為標準 (精神、氣節(jié)、使命感、責(zé)任感、態(tài)度、意識 )這幾個必需的要素 教學(xué)內(nèi)容的大多知識點都含有情感因素多樣化的情感目標表述? 可單獨、可結(jié)合。? 行為條件是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。? 3．態(tài)度、價值觀方面：? (1)通過對文藝復(fù)興中的科學(xué)探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養(yǎng)學(xué)生的