【正文】 （推可思）（一）.民主兒童訓練策略的含義p249指在平等與相互尊重的基礎(chǔ)上，父母親尊重孩子的選擇并加以適當?shù)囊龑АＳ欣谂囵B(yǎng)孩子的責任感，提高孩子的獨立生活能力和自理能力。原因一是孩子成長過程中不能事事親歷，提高能力和認識就離不開說教，原因二無論哪一種管教方法都需要結(jié)合正面說理，原因三正面說理可以提高幼兒的道德認識，促進其道德品質(zhì)的進一步完善。因此，父母在管教孩子時，不妨先提醒自己：孩子行為不佳一定有其原因不要期望孩子行為像大人一樣如果孩子因缺乏自信心而行為不佳，要鼓勵他以積極的態(tài)度和正確的方法強化管教孩子就事論事，改變其行為，而不能攻擊孩子人格。：①.民主權(quán)威型：多采用榜樣示范、正面說理、表揚鼓勵為主與恰當?shù)呐u懲罰相結(jié)合；②.絕對權(quán)威型：多采用強制壓服、訓斥打罵和禁止、管束；③.嬌慣溺愛型：多為無原則的贊許肯定，或以慈愛的形式出現(xiàn)的限制；④.忽視冷漠型?！俺Ｒ?guī)”培養(yǎng)遵循的法則：1，不可有例外2，適宜的環(huán)境3，賞懲應慎重應用4，反復練習5，使兒童發(fā)生興趣的愉快。 乳嬰兒的語言學習只能在與成人的交談中得以發(fā)展。（一）.吃 p221吸吮的反射動作是嬰兒最早發(fā)展的能力之一，父母首先要面臨的問題就是喂母乳還是喂牛乳，母乳非常有營養(yǎng)，容易吸收，可以增強嬰兒對疾病的抵抗能力，還可以增強母子間的感情聯(lián)結(jié)對乳嬰兒從小培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習慣，根據(jù)乳嬰兒發(fā)展的順序與衛(wèi)生原則，從以下三個方面進行輔導：。作用：言語胎教可以提高胎兒和胎兒出生后對言語的敏感性，使嬰兒言語發(fā)展比一般兒童早、快、準、暢。 孕婦的情緒反應直接影響到胎兒。孕期缺鐵會影響新生兒貯鐵量，致使嬰兒較早出現(xiàn)缺鐵或缺鐵性貧血。 學前兒童家長對孩子進行的教育、訓練也應因人而異，區(qū)分情況分別對待，做到從實際出發(fā)，因勢利導、有針對性的因材施教。（二）.要求適度的原則。其中最初出現(xiàn)的是審美聯(lián)想。 這階段雖然對孩子們的品德要求一般都不高，但這些基本的要求，往往是今后具有高尚思想品質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，抓住這一時期對學前兒童進行認知教育，能有效地拓寬學前兒童的知識面，提高學前兒童的智力水平。 （二）.學前兒童家庭教育目的的作用p190 、促進著學前兒童的發(fā)展方向和水平； 、任務、內(nèi)容和方法。（一）.學前兒童家庭教育目的的概念、內(nèi)涵p188。第二節(jié)、學前兒童家長教育能力對教育行為的影響（具體細分為六個方面）如圖一（一）.了解兒童安全感需要的能力對教育行為的影響；p164（二）.了解兒童交往需要的能力對教育行為的影響(同伴交往)；p166（三）.了解兒童被信任需要的能力對教育行為的影響；p166（四）.了解兒童創(chuàng)造需要的能力對教育行為的影響(世界各國兒童都喜歡玩“沙”)；p167（五）了解兒童成功需要的能力對教育行為的影響（它是孩子建立自信必不可少的條件）；p168（六）了解兒童探索需要的能力對教育行為的影響。對孩子的希望要避免生硬，避免傷害孩子的自尊和自信。投射測驗法是學前兒童家長講故事時，講了故事主人公的行為后，讓孩子接著講故事結(jié)局的一種方法，又稱故事續(xù)講法。（二）.評價兒童發(fā)展的能力：缺乏評價是不利于孩子成長的p156。了解孩子的精神需要是學前兒童家長教育孩子的基本條件，孩子精神需要一般包括：安全感需要，交往的需要，被信任的需要，創(chuàng)造探索的需要，成功的需要。因此，家長首先要具備教育方面的知識—家長的家庭教育知識是家長在教育子女的實踐中，所獲得的關(guān)于子女教育方面的認識和經(jīng)驗的總合。而母親的職業(yè)還可能作為中介反映母親受教育的程度；另外，母親的受教育程度不僅影響了母親的職業(yè)選擇，而且還在一定程度上限定其構(gòu)建家庭的選擇范圍。對父母沒有感情，只知道索取，是最差的一種教養(yǎng)方式。學前兒童家長教養(yǎng)方式與家長教育行為，幼兒發(fā)展三者間的關(guān)系：學前兒童家長對孩子進行什么樣的家庭教育，主要是在其家庭教育觀念的影響和支持下采取相應的教養(yǎng)方式，表現(xiàn)為一定的教養(yǎng)行為，最終作用于幼兒的發(fā)展，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。（三)以父母教養(yǎng)行為與兒童個性的相關(guān)研究結(jié)果劃分家長教養(yǎng)方式類型p131美國心理學家鮑姆令特DBaum rind 控制（獎勵和強化）權(quán)威型父母，得分最高成熟的要求，要求兒童按照他們的智力水平、社會性水平和情緒水平來行動，強制性多了點，對孩子的慈愛溫暖少了點，稱為專制的父母。（關(guān)愛）和要求與控制寬容（權(quán)威）二個向度劃分家長教養(yǎng)方式類型。第六章 學前兒童家長的教養(yǎng)方式學前兒童家長的教養(yǎng)方式是家庭內(nèi)外眾多因素中影響兒童發(fā)展的重要中介。，更傾向于“只要孩子快樂，父母及時作出一切犧牲也要滿足孩子的要求”。第三節(jié)、影響學前兒童家長教育觀念的因素祖輩參與家庭教育是中華民族重視家教的傳統(tǒng)。第二節(jié)、學前兒童家長的教育觀念對其教育行為的影響一、不同的兒童觀對教育行為的影響p112：小大人，“從小看大，三歲看老”，認為幼小不成器，長大難成才，放棄對子女的教育培養(yǎng)；：看到子女迅速成長，具有極大的可塑性和幼稚面，從而滿足孩子生理、心理及社會的各種合理需求，著眼于眼前啟發(fā)誘導，培養(yǎng)獨立自主。（一）學前兒童家長的兒童觀p106是學前兒童家長對學前兒童的認識和看法。（二）.子女方面的因素他們的價值觀念、品德行為、文化修養(yǎng)對親子關(guān)系的影響漸漸增大。親子關(guān)系以血緣關(guān)系和共同生活為基礎(chǔ)的。首先祖輩家長教育條件的不平衡，有的祖輩家長與子女關(guān)系緊張，特別是婆媳關(guān)系不和，家庭居住條件差，人員結(jié)構(gòu)復雜，自身存在種種生活陋習，這些祖輩家長無法給孫輩以積極的教育，但又無法回避、無法重新選擇；其次祖輩家長相對比較封閉，接受新事物、新信息的能力比較弱，對孩子個性培養(yǎng)上比較保守，缺乏對孩子進行民主、平等、參與、自主等意識的培養(yǎng)，教育內(nèi)容、方法滯后于社會發(fā)展的節(jié)奏。：是指孫輩的父母因故離開家鄉(xiāng)只留下祖輩和孫輩的家庭。（一）.父親的教養(yǎng)作用p81父親能給孩子帶來穩(wěn)定安全的心理感覺，父親主動參與家庭教育，可以增加孩子的興趣和自信；應該更加重視子女的自主行為，提高子女成熟的行為，了解子女，能理智地解決孩子出現(xiàn)的問題，用相應的教育方式促使孩子克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷地引導孩子走向成功。，第一個直接模仿的對象（二）.父母的作用 p78。（三）.要實現(xiàn)家庭的終身教育目標，需要具備一定的條件：、提高認識；，保持高漲的學習欲望和能力；。社區(qū)是家庭所處的社會區(qū)域，（三）.社區(qū)與家庭教育的相互影響p67“孟母三遷”就是最典型的例子—社區(qū)對家庭教育的影響。第三、努力提高家長的家庭教育能力，提高家長自身的修養(yǎng)。家庭教育對子女的影響是全方位的、復雜的，并不是以家長的意志為轉(zhuǎn)移的，最關(guān)鍵的一條就是要從根本上加強自身的修養(yǎng)，用自己的人格去感染孩子。如住房、設(shè)備、經(jīng)濟收入與開支、營養(yǎng)供應等都直接影響孩子的生長發(fā)育與健康。不僅起到配角作用，是學校教育不可替代的。 是家庭成員之間的一種雙向的、互動的教育與影響過程。（二）：親緣和血緣關(guān)系使家庭成員之間的感情密不可分，即使在沒有血緣關(guān)系的收養(yǎng)家庭中，長期的共同生活也會形成深厚的感情，這種感情對于人一生的性格發(fā)展、品質(zhì)養(yǎng)成。2．法律和道德風俗。不同代際的人由于所處的社會環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、年齡、身體差異等原因，導致他們對事物的判斷、處理問題的方式會有很大的區(qū)別。祖孫關(guān)系對于溝通三代人之間的聯(lián)系，促進家庭的團結(jié)和諧起著重要作用。（一）夫妻關(guān)系。我國已比較少見。兩代人可以取長補短；不利的影響：不同代際在家庭教育時出現(xiàn)矛盾，教育的不一致性會削弱家庭教育功能，不利于孩子的發(fā)展。劃分家庭結(jié)構(gòu)主要包括兩方面：家庭成員的分類和家庭成員的多少。：對偶家庭是人類家庭發(fā)展是上的第三種形式，本質(zhì)—屬個體婚姻制。其中婚姻是家庭的起點，是家庭中最主要的關(guān)系，也是判斷是否是家庭的首要目標。素質(zhì)教育以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，貫徹終生教育。1999年6月，《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》把“實施素質(zhì)教育”定位在“提高國民素質(zhì)”的根本宗旨上，教育不能重智輕德，學習也不是單一的“讀書”、“寫字”、“聽課”，學習是一種在活動中獲取、體驗的過程。（二）.質(zhì)的研究的過程p12界定研究問題—選擇研究場地—進入現(xiàn)場并維持關(guān)系—資料搜集與檢核—資料分析與整理—撰寫并提出研究報告。家庭教育經(jīng)驗總結(jié)是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地進行總結(jié)提煉，將已有認識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。（一）.調(diào)查研究的概念p6是指研究者對家庭教育的已有事實進行的研究，通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導過程中各因素之間的聯(lián)系，是認識家庭教育及其指導的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。從心理學的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現(xiàn)實，也包括身體內(nèi)部的運動和變化。（一）.學前兒童的發(fā)展過程：指學前兒童的生理和心理發(fā)展的過程；（二）.學前兒童的家庭教育過程：學前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長而展開的家長與子女之間的雙向互動的過程；（三）.學前兒童的家庭教育指導過程：家庭外的社會機構(gòu)對學前兒童家庭進行家庭教育指導的過程（目前我國主要是幼兒園等機構(gòu)組織的，發(fā)展方向是由社區(qū)牽頭幼兒園支持）。第二節(jié)、學前兒童家庭教育的研究方法（一）.情報研究的概念p5是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。發(fā)展研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或某一類對象的某一特征是怎樣隨著時間的延伸或年齡的增長而發(fā)展變化的”。（三）.實驗研究的兩種類型：一般采用單組實驗和等組實驗，不采用輪組實驗。典型的行動研究具有以下特點：；；；；；——調(diào)整性；；。素質(zhì)教育應該貫徹于包括學前教育在內(nèi)的整個終身教育，應該貫徹于包括學前家庭教育在內(nèi)的整個學前教育。時間的共享、共同的活動和情感的溝通是學習型家庭的主要特點。這種家庭成為“普那路亞家庭”。三、家庭的生命周期P27；；；；。我國社會學家對主干家庭下了這樣的定義：“在一個家庭中有兩代以上，而且每一代只有一對夫妻組成的家庭。指兩個或兩個以上兄弟姐妹各自組成家庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。（二）.家庭關(guān)系的特點p37以婚姻、血緣關(guān)系為紐帶。它是不可選擇的，永久的，有特定的權(quán)利和義務。家庭規(guī)模越大，結(jié)構(gòu)越復雜，家庭關(guān)系則越復雜。（二）.來自家庭外部因素的影響p421．社會生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)展狀況的影響。（一）.家庭關(guān)系從數(shù)量上說趨于簡單化；（二）.家庭關(guān)系從交往密度上說趨于減弱，人們與社會群體聯(lián)系反而加強。：；。二、家庭環(huán)境對子女的影響家庭環(huán)境是指家庭中對人產(chǎn)生影響的一切外部條件的綜合因素。和睦的家庭能使孩子情緒穩(wěn)定，學會關(guān)心、體貼別人、尊老愛幼；相反，夫妻吵架，婆媳不和，這些不好的樣子會在孩子成長的心靈上打下烙印。 家庭教育，具有強烈的感染性；、環(huán)境、心理氛圍都是穩(wěn)定的；家庭教育具有連續(xù)性和一慣性；家庭對孩子實施的教育更貼近孩子的生活，更具有實用性。（一）.社會教育p66社會教育就是社會對人的發(fā)展所起的影響作用。第三節(jié)、學習社會中的家庭教育（一）.終身教育的概念：一個人的一生都處在教育的過程中。（四）.學習型家庭的提出： 學習型家庭這個概念是從美國麻省理工大學史隆管理學院20世紀90年代初提出的“系統(tǒng)思想、學習型組織”管理科學新技術(shù)中遷移過來的，90年代最成功的企業(yè)就是“學習型組織”，“學習型組織”一經(jīng)提出立即風靡全球。父母角色對孩子一生的發(fā)展所起的作用是極其深刻而久遠的。父母是孩子終身學習的典范，從小養(yǎng)成愛學習的習慣將是孩子終身受益，父母要不斷的用知識充實自己，不斷的進行自身修養(yǎng)，使之具有良好的文化修養(yǎng)。：是主干家庭的一種特殊形式，由祖父母或外祖父母與孫輩組成的。（二）.祖輩家長家庭教育的優(yōu)勢。主要概括為生存的權(quán)利、子女受教育的權(quán)利、受到尊重的權(quán)利、個人隱私不受侵犯的權(quán)利等。良性互動的表現(xiàn)特征：相互尊重、相互信任；對方之間有一種責任感；彼此親和、真誠地欣賞對方。（二）.學前兒童家長教育觀念對幼兒發(fā)展的重要性 p104 在期望值一定的情況下，實現(xiàn)值越高，情緒指數(shù)也越高。（二）學前兒童家長的教育觀p108是學前兒童家長基于對兒童發(fā)展對認知形成的對兒童教育養(yǎng)育的理解及家長角色與職能的看法。期望過低—對孩子很少提出教育要求，溺愛，盲目稱贊，過度保護，過分遷就。（二）.受教育程度低的家長所具有的教育觀念p120，更談不上用新的家庭教育觀念指導自己的教育行為，自己小時候父母是怎么教育自己的，那么現(xiàn)在也怎么去教育自己的孩子。其家長的教育態(tài)度更為親切。美國學者西蒙茲(20世紀40年代)提出親子關(guān)系中的兩個基本維度，原點（O點）代表了最理想的教養(yǎng)方式：父母對子女傾注著非常適當?shù)膼?，只為孩子提供必要的環(huán)境和照顧，是孩子的情緒社會性，自主性健康發(fā)展。他把母親的育兒態(tài)度分四種類型：第一，“細微的干預”型教育態(tài)度的母親，其性格一般帶有陰郁性，易變性和神經(jīng)質(zhì)的傾向，同時還往往過于沉緬于冥思、反省。：對孩子給予很少關(guān)愛且給予最大限制；控制孩子，要求孩子絕對服從和尊崇；過分嚴厲的對待孩子，不尊重孩子的意見和想法，態(tài)度極其粗暴。這樣培養(yǎng)出來的孩子獨立性、自主性差，自我依賴程度低，情緒不安定，極易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，表現(xiàn)為他們既依賴、順從別人，又常常對別人反抗、兇殘（適應性差、神經(jīng)質(zhì)、依賴性強、反抗性強、情緒不穩(wěn)定等）。（二）家長的受教育程度與職業(yè)對其教養(yǎng)方式的影響p144父母文化程度越低的家庭，越容易采用溺愛型、否定型、放任型和干涉型教育方式。（二）孩子的年齡對家長教養(yǎng)方式的影響p1483~6歲兒童教養(yǎng)方式因兒童年齡發(fā)生分化不明顯，僅在懲罰和成就要求兩個緯度上表現(xiàn)出顯著差異；（三）孩子性別對家長教養(yǎng)方式的影響p149