促進知識整合的網(wǎng)絡探究式學習環(huán)境設計與案例分析-免費閱讀
【正文】 實際上，從事科學創(chuàng)新工作的人們都有共識：凡是想到的基本上都可以實現(xiàn)，問題就在于有時候人們根本就想不到。WISE所提供的軟件僅僅是指導師生進行實際科學探究的腳手架，在設計的過程中，我們可以更換內容，但是，探究活動是相對固定的，學生從中可以更好的體驗科學知識生產的逼真過程。三、反思與小結1． 對于我們來說，依托于互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術的課程開發(fā)與教學改革，仍然是一片有待深入發(fā)掘的領地。所以，KIE會提供積極的、忙碌的學習環(huán)境。就像Jen一樣，我認為它不是受“LGF”理論的指引，因為我注意到如果它確實在很遠的地方，你看不到那些光, 我還注意到黑光與亮光不一樣。我們認為這些方法對他們如何進行試驗非常清楚因為他們對他們如何進行有一個完整的電影，因為他非常清楚。我們認為這個方法是偉大的因為它顯示了一個真實的電影并提供了有力的證據(jù)。我們的眼睛看得到被物體反射出來的光，而如果該物體吸收光，我們將無法看到它。本項目應用于你的課堂，你將需要：”這是一個學生帶進課堂的非常普遍的觀點。216。 物體的光反射216。表3 已經(jīng)完整開發(fā)，但還沒有進入試驗的項目Conic Sections圓錐截面評論項目： 學習如何做數(shù)學猜想以及支持這些猜想的證據(jù)?？铸垳缃^ 一個理論比較項目： 一個理論認為恐龍滅絕是由于一個巨大的流星撞擊地球所致，而另一種理論則認為是由于地球地質變化所致。Student Knowledge Integration Planner and Profiler (SKIPP) 學生知識整合計劃者和仿制者是一個老師工具，允許使用者為他們的學生設計和編撰網(wǎng)絡導向活動，同時為個別學生根據(jù)他們的專長和興趣確定和定制活動。學生可以通過合作來組織他們的計劃和文件，也可成為網(wǎng)上版權所有者(作者)。 EMAIL工具216。 教師反饋與評價216。在這一點上，SKIF能為學生提供他們終身受用的技能，也為他們提供了發(fā)展對復雜科學事物綜合理解的工具。這樣的場景會發(fā)生：兩個學生之間就某一科學理論進行爭論，或學生閱讀自然科學家之間的爭論。(2)SKIF的四個主要構成部分明確學習的新目標。SKIF強調科學概念之間的聯(lián)系，以及這些科學概念與個人相關的情境和問題之間的聯(lián)結。因此，KIE項目試圖通過構筑WISE探究平臺，提供一種支架化的知識整合框架(Scaffolded Knowledge Integration Framework，簡稱SKIF)。然而，學生卻忙于應付一個又一個的主題性知識。他們的工作是，于19941997年開發(fā)、測試學習軟件，于1998年開始推廣使用，主要工作是圍繞“支持教師和促進終身學習：基于網(wǎng)絡的整合型科學學習環(huán)境”這一課題展開，進一步擴大合作單位和個人，借助實踐和共同體的力量，大力發(fā)展可納入WISE探究平臺的學習項目(即各種值得深入探究的問題)。Linn教授［1］ Marcia整合型的知識往往具備強解決問題功能和遷移能力，有研究表明，專家學習者比新手更善于解決真實、復雜的問題，其原因不在專家擁有更多的“如何做(know how)”的知識，而是專家擁有更多的整合型知識(know how + know what + know why + know who + know whom + know where) 。自然和社會的學習情境都是由一系列的實際問題或任務來構成的，學校學習環(huán)境中的問題或任務如果長期脫離生活、生產實踐，會使學生在學校之外的工作和學習中難以適從。在學習環(huán)境設計的過程中，在以下幾點可成為我們思考與行動的基本指導：(1) 以人為中心，著眼于人的學習與發(fā)展。在自然環(huán)境中，人挺多也只學會了如何生存；而置身于自然和社會共同構成的學習環(huán)境中，人則有可能既學會生存，又學會交往、學會求知和學會做事。應該說，人的學習環(huán)境是自然性和社會性的有機統(tǒng)一，這種統(tǒng)一性是人與自然、社會互動過程中自動生成的。即把人看作是終身學習者。(4) 在解決真實問題的學習中，通常會以科學探究的組織方式來進行?？梢姡闲椭R與問題解決兩者相生相補，共同促進學習與發(fā)展。CKIE研究項目是在Marcia國家課程標準也倡導綜合性理解，但是，卻給出了太多的主題以致于學生不能進行綜合性理解。2．SKIF——支架化的知識整合框架(1)SKIF的基本觀點通常，科學課程總是與日常觀察相抵觸而擾亂學生的觀念(Carey, 1985。SKIF將為設計者創(chuàng)設科學學習環(huán)境(如KIE)提供指引。SKIF會提供科學概念的可理解模式，幫助學生在新信息與原有觀點之間，以及在熟悉的問題和相干的新問題之間建立聯(lián)系。然而，僅僅使思維可視化是不夠的，學生還需要對達成自己的結論負責，以使自己成為終身學習者。3． WISE探究平臺的基本結構基于互聯(lián)網(wǎng)技術，WISE平臺主要包括兩個部分：WISE主頁()和WISE探究平臺。 更多關于WISE的… 216。 網(wǎng)絡證據(jù)數(shù)據(jù)庫216。Netbook對所有進入KIE系統(tǒng)的小組開放，他們可以隨時進入自己當前或過去的工作，這意味著他們可以進入所有其他的計劃，或計劃中的任何部分(文件夾)，以及各部分中的任何文件。其中，Profiler(仿制者)的功能是：提供入口處和儲存處，留下學生所完成的項目和活動的足跡以及他們所發(fā)現(xiàn)的證據(jù)，將學生的興趣、認識信念、關于科學事物的知識等參數(shù)存儲，以使項目、活動以及反饋成為用戶化(可定制的)，根據(jù)不同學生的需要而呈現(xiàn)在在線指引中。Houses in the Desert沙漠中的房子 一個設計項目： 利用所學的熱力學、絕緣和傳導知識，設計一個在極熱的沙漠中仍能保持舒適的，有效利用能量的房子。Gas Laws氣體定律探索真實世界中的氣體定律Global Warming全球變暖學習全球變暖概念，并解釋相關的氣候數(shù)據(jù)That Dam Project 防御性反導彈系統(tǒng)圍繞該主題進行辯論：啟用防御性反導彈系統(tǒng)作為交
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