【正文】 幼兒認識特征、用途。準確標記、識別。幼兒根據自己的意愿開始游戲。豐富游戲材料。鵝：你的名字叫什么？鴨：叫“寶寶”。于是它爬出洞口，貓和畫眉鳥撲了上去，貓用爪子抓，畫眉鳥用最啄，狐貍痛得逃走了。）公雞：喔喔喔，救命呀，狐貍把我抓住了，貓呀。畫眉鳥呀，來救救我吧！旁白：狐貍拖著公雞，走過黑幽幽的森林，跨過急騰騰的河流，翻過高聳聳的山頭，向狐貍洞跑去。你們知道人行道上的指示燈是什么樣子？該怎么看嗎？小兔：我知道！我知道！指示燈有兩個小人，一個是紅色的站著的小人，一個是綠色的走路的小人。（繞一圈）小兔：看！幼兒園就在對面呢！小貓：是呀！過了這條馬路就到了。開展活動后，這位孩子也參與其中，經過努力，也能取勝，笑容出現在這位孩子的臉上，每次活動時，他都信心十足，和同伴一起合作、競爭，爭取成功。在安全教育活動中，創(chuàng)設寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時學習中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗。最值得一提的就是一位大班孩子。我們發(fā)現幼兒已基本具備了自護、自救的意識和能力。通過安全教育游戲化的實踐，激發(fā)了幼兒學習的積極性，在實踐活動中掌握了必要的安全知識和技能，這是有目共睹的。四、結果與分析激發(fā)了幼兒對安全活動的興趣。在幼兒園里常常是以教師的言行舉止為幼兒直接提供了行為榜樣，使幼兒在模仿過程中獲得一定的價值觀念。這種信任和支持，使孩子興趣盎然，學習興趣高漲，自信、自能。突出特色幼兒園把多功能廳布置成安全游戲村，安全村內設有“交通公園”、“安全小舞臺”、“陽光電影院”、“安全工作室”等等。這正充分體現了“環(huán)境為主題服務”的教育理念，使環(huán)境既具有教育意義，又能使孩子與環(huán)境積極互動，是其參與主題學習的真實軌跡的再現。良好的校園環(huán)境包括物質環(huán)境和精神氛圍?！倍H子游戲恰恰是一種重要形式，也是家庭內成人與幼兒交往的一種重要形式。” 所以我們在活動中也充分發(fā)揮了區(qū)角游戲的價值。如針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識少方面的《馬路上的比賽》，讓幼兒根據情節(jié)進行大膽遷移，師幼積極進行互動，調動了幼兒參與活動的激情。如《橡皮膏小熊》的安全游戲活動就是讓幼兒前后兩次觀看情境表演，靈活地針對小熊前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現的情況進行對比，幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。所以我們選擇能讓幼兒探索、實踐的主題《特殊的電話號碼》。與小班幼兒相比，中班幼兒交通安全意識逐步增強，了解了粗淺的交通安全知識，為了讓幼兒進一步掌握更多的交通安全技能，我們選擇了適合中班幼兒認知水平的《十字路口》這個主題。因此，教師要善于觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的心聲，了解幼兒的興趣，捕捉有價值的信息并衍生出相應的主題。從孩子身邊出發(fā)選擇，滿足孩子安全需要的內容，有利于增強孩子的安全意識，培養(yǎng)孩子們的自我保護能力，為幼兒學會生存打好基礎。它能使幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動腦動身，創(chuàng)造和開展活動的整個動態(tài)。游戲在幼兒園教育中占有重要地位。本文通過探索如何選擇適宜的安全內容，運用形式多樣的游戲方法，采用恰當的策略，使幼兒寓教于樂，寓教于情，寓教于動。讓幼兒園安全教育科學化，更具有實用性和指導性。中外許多著名的學前教育家都認為從兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律來看，“玩中學”、“學中玩”是最佳的幼兒教育方法。幼兒通過參與游戲，體驗成功感，嘗試解決問題，滿足情感交流，積累各種經驗，獲得身心和諧發(fā)展的基礎能力。適宜性：馬斯洛的需要層次理論中就提出，人有對安全的需求。如針對小班幼兒喜歡玩沙的特性，我們就確立了《好玩的沙》這一主題活動，在主題活動中我們生成了“小工具真好玩”、“瞇瞇眼”等內容；我們中班幼兒特別愛玩大型玩具，教師發(fā)現了其中存在的安全教育的價值，因此生成了《我會玩》的安全主題，我們選擇了“幼兒園的一天”、“蹺蹺板”等內容；有一次小區(qū)門口發(fā)生了車禍，早上小朋友們議論紛紛，我們抓住這個契點生成了《交通安全你我他》的主題，我們選擇了“學做小交警”、“馬路上比賽”等內容。中班幼兒防火和自救意識薄弱，不懂得火場逃生技能。表演角色游戲：《小當家》情景模擬游戲：《奇怪的病號》、木偶表演游戲：《小猴翻跟斗》區(qū)角游戲：《你問我答》、《交通棋》親子游戲：《誰勇敢》交通安全你我他表演角色游戲：《學做小交警》情景模擬游戲：《過馬路》木偶表演游戲：《馬路上比賽》區(qū)角游戲：《有趣的標志》親子游戲：《家庭交通安全知識競賽》特殊的電話號碼表演角色游戲：《神奇的電話號碼》情景模擬游戲：《救命電話》木偶表演游戲：《小豬打電話》區(qū)角游戲：《你問我答》、《安全棋》親子游戲：《比一比》二、探索多元化的安全教育游戲表演、角色游戲——培養(yǎng)幼兒自護自救能力表演、角色游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用表演、角色游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。這種情景比較教育說服力強，避免了無謂的說教。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自護、自救的方法。如，針對小班幼兒的特點創(chuàng)設了“緊急電話”操作區(qū)等，讓他們知道了什么時候該撥打什么緊急號碼。成人能敏感的察覺到兒童對游戲方式與體力反映，并采取適合兒童發(fā)展水平方式來調整游戲，使幼兒在游戲中合作能力得到提高。我們致力于讓各種氛圍潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。主題環(huán)境給教師和孩子更廣泛的思考空間，為主題活動的延伸留有余地。其中在“交通公園”中有“模擬馬路、警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從而熟練運用各項交通安全規(guī)則、急救方法，增強了幼兒的安全防護技能；在“安全小舞臺”中，孩子們自編自演安全木偶劇，使幼兒在主動學習中學會安全知識，掌握安全防護技能；在“陽光電影院”中我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞舜罅康陌踩〉晒┯變弘S時觀看交流，我們還結合現代科學技術，巧妙地將各種安全知識制作成了CAI課件，讓幼兒直觀動態(tài)的分組比賽，幼兒邊觀看課件，邊思考問題，判斷音標件中出現的畫面是對、是錯。此外，教師根據幼兒的需要采用個人學、小組學、全班學的方式，讓幼兒在全班學習中找到問題聚焦，在小組學習互助互教，能力強的幫助能力弱的?？梢娊處煹难孕信e止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。 由于幼兒年齡小，需要依靠直接的興趣來進行學習，幼兒參加安全活動的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就越好。在兩年的研究活動中，我園把鍛煉學生的自我保護能力放在首位。這比說教灌輸式的傳統(tǒng)安全教育要有效得多，是幼兒安全教育游戲化效果的顯著體現。06年9月的一個星期日，難得一見的雷雨天又一次襲擊了寧波。把教學活動變成輕松愉快的情緒體驗。參考文獻及資料《中小學安全教育指導叢書》 教育部基礎教育