【正文】 設(shè)計(jì)中的負(fù)責(zé)任就是要認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，選擇適宜的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料。所謂代表性就是能窮盡所有可能的意見。一般來說，小班幼兒以2人一組為宜，中班、大班可以3~4人一組。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別注意問題與活動(dòng)目標(biāo)的適配性問題。認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)過程，不但可以準(zhǔn)確把握體驗(yàn)的時(shí)間，也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予適當(dāng)指導(dǎo)。在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織上，教師首先應(yīng)該考慮的是體驗(yàn)的目的和時(shí)間，即在預(yù)設(shè)時(shí)間里進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)是否有利于達(dá)成體驗(yàn)的目的。因此，教師在組織開展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該密切注意活動(dòng)流程，觀察各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)是否有利于達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，幼兒是否能積極參與活動(dòng)，活動(dòng)節(jié)奏是否流暢緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡是否順暢自然等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，以使教育活動(dòng)達(dá)到最佳效果。如果活動(dòng)過于簡(jiǎn)單，幼兒不需要相互協(xié)商就能獨(dú)自完成，那將很難體現(xiàn)合作的本質(zhì)特征，不利于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。（3）把握好重難點(diǎn)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要與不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及本班幼兒的個(gè)體需要相匹配?！?〕幼兒園社會(huì)教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。一、社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，一些教師容易在目標(biāo)設(shè)計(jì)和形式、內(nèi)容、方法選擇等方面遇到困難。圍繞活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容的組織有兩種思路，一是教育活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本是同一個(gè)，這個(gè)內(nèi)容在不同的教育步驟中由淺入深，逐步遞進(jìn)；二是教育活動(dòng)的不同步驟中的內(nèi)容各不相同，這些內(nèi)容圍繞同一個(gè)話題相互并列，分步進(jìn)行三章—幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）主題活動(dòng)概述主題：指幼兒在一段時(shí)間內(nèi)所要討論的中心話題，通過對(duì)這些中心話題的討論，對(duì)中心話題中蘊(yùn)含的問題、現(xiàn)象、事件等的研究，使幼兒獲得新的、整體的、有聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn).幼兒園主題活動(dòng)：在一定時(shí)間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個(gè)中心話題進(jìn)行的學(xué)習(xí)，探索和游戲，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)的系列活動(dòng)中心話題是主題活動(dòng)圍繞的核心，幼兒的各種學(xué)習(xí)都是由該中心引發(fā)的，因此在一般情況下，主題擴(kuò)展出的活動(dòng)都是對(duì)該主題及其所含現(xiàn)象、事件、問題的探索和研究，這使得整個(gè)活動(dòng)就像是圍繞某個(gè)問題進(jìn)行的系列探究.，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，有的主題則只可進(jìn)行一個(gè)星期，另一方面，一個(gè)主題所包含的內(nèi)容是開放的主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞對(duì)達(dá)成學(xué)期教育目標(biāo)的貢獻(xiàn)進(jìn)行主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮本班幼兒的發(fā)展水平和需要，考慮本園的教育資源和本班幼兒的個(gè)體差異均衡性原則是指在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意五大領(lǐng)域的均衡，并兼顧不同實(shí)施途徑和形式的均衡彈性原則是指主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的靈活性，為即時(shí)調(diào)整或生成活動(dòng)內(nèi)容預(yù)留可能有機(jī)整合原則是指主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮主題下各具體活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系和整合（二）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本流程主題網(wǎng)絡(luò)就是記錄主題活動(dòng)開展線索的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，其作用是反映主題內(nèi)核與各層次擴(kuò)展鏈的關(guān)系，理清主題開展的基本思路，以便有序組織主題活動(dòng).是指對(duì)某一范圍內(nèi)全體幼兒發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的領(lǐng)域目標(biāo)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的年齡段目標(biāo)等都屬于這里所說的一般性目標(biāo)，原理或變化規(guī)律，以某一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容為主，圍繞一個(gè)核心，把這個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域中于核心相關(guān)的內(nèi)容組織在一起，才能真正引發(fā)幼兒的興趣同上3題概念式主題網(wǎng)絡(luò)圖是以中心話題所蘊(yùn)含的關(guān)鍵概念為節(jié)點(diǎn)展開的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)式主題網(wǎng)絡(luò)圖是以圍繞主題能進(jìn)行的各種活動(dòng)為節(jié)點(diǎn)展開的網(wǎng)絡(luò)、明了、富有童趣（考慮主題自身蘊(yùn)含的教育價(jià)值是否值得進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)）（考慮該主題是否符合幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平等）（現(xiàn)有的教育資源與教育條件是否能夠支持主題活動(dòng)的順利開展）“拼盤”現(xiàn)象四章— 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）幼兒園教育活動(dòng)的概述廣義：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指所有包含教師的教和幼兒的學(xué)的雙邊活動(dòng) 狹義：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地引起，維持或促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育過程.—反應(yīng)型教學(xué)（教師在同一時(shí)間內(nèi)專門組織和直接指導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的活動(dòng)）（指教師有目的，有計(jì)劃地面向不同小組幼兒專門實(shí)施教育的教學(xué)活動(dòng)）（是指教師有目的、有計(jì)劃地面向一兩名幼兒實(shí)施教育的活動(dòng)），促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提升幼兒的游戲水平和生活質(zhì)量.（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一類：教學(xué)活動(dòng)名稱旨在說明教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容（滾動(dòng)，夏天像個(gè)綠娃娃，溜溜哥，認(rèn)識(shí)單雙數(shù)）兩類：教學(xué)活動(dòng)旨在說明幼兒在教學(xué)活動(dòng)中所做的有趣的游戲或有意義的事情教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是通過教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)成的結(jié)果。一是在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，目標(biāo)不明確，不能突出社會(huì)教育的特點(diǎn)，活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料的選擇也不太恰當(dāng)。因此，教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要注意三者有機(jī)結(jié)合。在與人合作的過程中需要哪些個(gè)人品質(zhì)？無疑，傾聽、討論、配合等都是必需的。如果與目標(biāo)脫離，教育形式再花哨，也很難達(dá)到預(yù)期效果。即使確定了活動(dòng)形式，教師也需要精心選擇活動(dòng)材料。第3 / 6頁筆者認(rèn)為，教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)該通過日?；顒?dòng)中的觀察積累，對(duì)幼兒完成體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間有個(gè)基本估計(jì)，從而保證體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)更合理。例如，在社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛給特別的你”中，教師可以通過詢問幼兒盲人看不見時(shí)心里會(huì)怎么想，這時(shí)候盲人最想要什么，你想想應(yīng)該怎樣幫助盲人等遞進(jìn)性問題，引導(dǎo)幼兒思考盲人的感受，設(shè)身處地為盲人提供幫助。筆者認(rèn)為，討論應(yīng)該以小組的形式進(jìn)行。集體發(fā)言對(duì)象的選擇很關(guān)鍵。這種溝通能力的培養(yǎng)雖然難度較大，但教師在教育活動(dòng)中對(duì)此要多加注意，以便為幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。再次,在這個(gè)過程中幼兒能感受到通過自己的勞動(dòng)，環(huán)境變得整潔了，從而認(rèn)識(shí)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、有自信的心理品質(zhì)需要注意以下幾方面：，讓幼兒多參與評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，讓幼兒均有收貨，讓幼兒樂于參與評(píng)價(jià)第六章 — 幼兒園生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、幼兒園生活活動(dòng)概述生活活動(dòng)是幼兒園一日生活中滿足幼兒吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活動(dòng)，具體包括入園、餐點(diǎn)、洗、喝水、睡眠、如廁、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的指導(dǎo)，為設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)二、幼兒園各生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織內(nèi)容:相互問候、晨檢、幼兒自我服務(wù)或?yàn)榘嗉?jí)服務(wù)、成人相互交流幼兒的情況等意義：入園活動(dòng)蘊(yùn)含著對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，安撫幼兒情緒與家園溝通等價(jià)值設(shè)計(jì)與組織策略：，主動(dòng)熱情的回應(yīng)幼兒，、二看、三問、四查，了解幼兒當(dāng)天的健康情況，做好身體不適幼兒的用藥登記，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全檢查，教師和保育員應(yīng)面帶微笑地交出每位幼兒的名字，教師可根據(jù)幼兒的年齡，為幼兒安排力所能及的自我服務(wù)和為班級(jí)服務(wù)的工作.小班幼兒入院后，可以完成為自己搬椅子，擦椅子、掛毛巾、取放杯子等事情，主動(dòng)與幼兒及其家長(zhǎng)問候，觀察幼兒與家長(zhǎng)的整體狀態(tài)，向家長(zhǎng)們傳遞幼兒園尊重幼兒及家長(zhǎng)的理念.內(nèi)容：餐點(diǎn)環(huán)節(jié)主要包含了早餐、午餐、上下午的水果和點(diǎn)心環(huán)節(jié)等. 意義：幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的飲食，進(jìn)餐習(xí)慣，攝取豐富的營養(yǎng)，是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保證，同時(shí)，幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)也蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒生活自理能力、獨(dú)立性、自信心、小肌肉動(dòng)作等多方面發(fā)展的機(jī)會(huì).設(shè)計(jì)與組織策略:餐前準(zhǔn)備階段，教師要組織幼兒洗手，指導(dǎo)中、大班值日生做好桌面清潔、消毒和為幼兒分發(fā)餐具、飯菜的工作，教師可以用生動(dòng)有趣的語言向幼兒介紹飯菜，或指導(dǎo)幼兒向大家介紹飯菜，激發(fā)幼兒的進(jìn)餐欲望.，要考慮幼兒平時(shí)的進(jìn)食量、兩餐間的活動(dòng)量及身體狀況等因素，為幼兒盛適量的飯》要遵循少盛勤添的原則，讓幼兒有自信心輕松吃完所剩的飯菜，一味要求幼兒不許說話、偏食的個(gè)別幼兒，查明原因，幫助幼兒解決，提醒幼兒端平慢走，教師指導(dǎo)幼兒將食物殘?jiān)谷肜?，將餐具分類放在指定位置、擦嘴、洗手，漸漸幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，不影響或催促其他幼兒進(jìn)餐、地面的衛(wèi)生清理工作、戶外觀察等安靜活動(dòng)意義：，保護(hù)腦神經(jīng)細(xì)胞免于過度疲勞二損壞，體力也逐漸得到恢復(fù)，睡眠狀態(tài)下的內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍睡眠問題影響幼兒的身體健康，生長(zhǎng)發(fā)育，學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)與組織策略：安排幼兒散步，如廁，不宜帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)和容易興奮的活動(dòng) 準(zhǔn)備午睡時(shí)，指導(dǎo)幼兒脫衣服，整齊疊好，并擺放在固定位置 安全考慮，小物件教師保管好輕柔的語調(diào)，緩慢的語速給幼兒講述簡(jiǎn)短的故事或兒歌觀察幼兒的情緒狀態(tài)，噩夢(mèng)，扭動(dòng)身體播放音樂穿好衣服依賴性較強(qiáng)的幼兒，要鼓勵(lì)他們循序漸進(jìn)的完成穿衣過程、方法和意義/設(shè)計(jì)與組織策略、方法和目標(biāo)意義：洗手在幼兒園一日生活中發(fā)生的頻率最高，養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，是幼兒身體健康的重要保證方法： 六步洗手法，手指并攏相互摩擦，交互進(jìn)行，手指并攏相互摩擦，交互進(jìn)行，在另一個(gè)手掌心旋轉(zhuǎn)搓擦，交互進(jìn)行，交互進(jìn)行.目標(biāo)：通過洗手教育幫助幼兒理解洗手與身體健康的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確的洗手方式，養(yǎng)成接觸食物前，大小便后、手臟時(shí)及時(shí)洗手的習(xí)慣 洗手時(shí)要節(jié)約用水，掌握通過控制水龍頭開關(guān)的角度調(diào)節(jié)水量的技巧漱口教育的意義、方法和目標(biāo)，一般用于飯后.飯后漱口可以將剛剛附著在牙齒表面尚未被細(xì)菌發(fā)酵的食物殘?jiān)鼪_掉，減少齲齒等牙病發(fā)生的機(jī)會(huì)方法：將水含入口中，把頭仰起漱15秒左右，吐出水來，然后再重復(fù)一遍.目標(biāo)：通過漱口教育，應(yīng)幫助幼兒理解漱口與牙齒健康的關(guān)系，掌握正確的漱口方法，養(yǎng)成飯后和吃甜食后及時(shí)漱口的習(xí)慣.盥洗活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略，交給嬰幼兒正確的洗手、漱口和洗臉的方法.、歌曲等方式幫助幼兒牢記正確的洗手、漱口和洗臉的方法，提醒幼兒如何正確洗手、漱口和洗臉、講故事等生動(dòng)形象的方式，幫助幼兒理解盥洗與身體健康的意義，教師可以再科學(xué)區(qū)投放玩水材料意義：水在人體中有著運(yùn)輸，補(bǔ)充營養(yǎng)和參與機(jī)體各種代謝的作用，會(huì)直接影響幼兒身體的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)，所以，培養(yǎng)幼兒科學(xué)喝水，主動(dòng)喝水的好習(xí)慣是幼兒園教育的重要內(nèi)容目標(biāo)：通過喝水環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解科學(xué)喝水與身體健康的關(guān)系，掌握科學(xué)喝水的要求，學(xué)會(huì)有序排隊(duì)，正確使用杯子喝水，同時(shí)也要幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.設(shè)計(jì)與組織策略：：幼兒應(yīng)喝白開水，不貪喝飲料，冰水，不喝生水: ，幫助幼兒理解科學(xué)喝水的重要性和不科學(xué)喝水的后果、端水和喝水的方法，避免喝水時(shí)擁擠，教師可以劃出等待區(qū)、接水區(qū)和喝水區(qū)、