【正文】 自2005年起由用友科技股份有限公司承辦，迄今已吸引來(lái)自全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)的十幾萬(wàn)學(xué)生參加了各階段的比賽活動(dòng)。本次參賽受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到教務(wù)處和有關(guān)學(xué)院、部門(mén)的大力支持。2008年大賽按競(jìng)賽內(nèi)容分為4類(lèi)： （1）學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)類(lèi)。學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)，應(yīng)適當(dāng)從簡(jiǎn)，便于學(xué)生操作，便于明確顯示課堂教學(xué)的實(shí)際差別。然而擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)，尖子生日益難求，功底較差的學(xué)生大量增加，教師顧此失彼，因材施教大打折扣。（2）課堂技能訓(xùn)練安排恰到好處者32位，占63%；安排一般化者17位，占33%；安排混亂者2位，占4%。拿這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求，我校課堂教學(xué)的多媒體課件的質(zhì)量尚極待提高。八、多媒體課件的質(zhì)量此項(xiàng)調(diào)研收回問(wèn)卷509份。高等院校課堂教學(xué)師生間的溝通交流，是建立在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的高水平的精神交流，而非小兒科式的常識(shí)性問(wèn)答。上課時(shí)，各組學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)演示（限定時(shí)間），每位學(xué)生演示完畢，師生共同評(píng)點(diǎn)，課堂氣氛活躍，教師指導(dǎo)到位，學(xué)生得益非淺。能力培養(yǎng)的前提條件是，教師既要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力水平有認(rèn)真的調(diào)查與清醒的分析，又要有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)用需要制定切實(shí)可行的能力培訓(xùn)方案，并嚴(yán)格執(zhí)行之?！敖M織教材方式”項(xiàng)目調(diào)查的結(jié)果是：以案例為中心組織教材者45位，占38%；以實(shí)際問(wèn)題組織教材者38位，占32%；以能力訓(xùn)練為中心組織教材者26位，占20%；照本宣科者11位，占10%。其中，1/4的教師在課堂自問(wèn)自答中，雖然時(shí)而有高質(zhì)量的前沿性問(wèn)題出現(xiàn)，但往往隨機(jī)而發(fā)，沒(méi)有深入追問(wèn)，而是一帶而過(guò)，不能給學(xué)生留下積極思考的空間，啟發(fā)效果不夠明縣?！皩?shí)用型”課程直接與專(zhuān)業(yè)實(shí)用問(wèn)題緊密聯(lián)系，問(wèn)題設(shè)計(jì)自然構(gòu)成課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)有力的科學(xué)論證。教學(xué)無(wú)激情直接與教學(xué)方法墨守成規(guī)相關(guān)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究，根據(jù)大量數(shù)據(jù)，歸納出高效課堂教學(xué)的教師的三大特征：（1）“講課富有激情，而非冷漠地對(duì)待教育對(duì)象”；（2）“課堂教學(xué)富有組織效率，而非散漫僵化”；（3）“方法多樣又富有想象，而非墨守成規(guī)，單調(diào)乏味”。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，80%的老師能夠脫離講稿，十分清晰或較為清晰地講明重點(diǎn)難點(diǎn)，備課認(rèn)真，熟悉教材，全盤(pán)掌握學(xué)科知識(shí)體系，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。其中，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)的具體化，并始終貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。督導(dǎo)組本學(xué)期繼續(xù)對(duì)各類(lèi)課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研，共聽(tīng)課694節(jié)（人均46節(jié)），組織調(diào)研等督導(dǎo)活動(dòng)76次，記錄調(diào)查問(wèn)卷572份。8．健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確立綜合性大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)準(zhǔn)則貫徹《浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核指導(dǎo)性意見(jiàn)（試行）》，完善學(xué)校教師業(yè)績(jī)考核辦法，在調(diào)研基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。6．總結(jié)實(shí)施2004年推出的學(xué)校整體教學(xué)改革方案情況，審時(shí)度勢(shì)研究制定新一輪學(xué)校整體教學(xué)改革方案貫徹落實(shí)教育部“質(zhì)量工程”和教育廳“行動(dòng)計(jì)劃”精神，研究制定學(xué)?！丁奥鋵?shí)質(zhì)量工程，創(chuàng)一流教學(xué)工作”行動(dòng)綱要》，扎實(shí)開(kāi)展質(zhì)量工程，做好各類(lèi)項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施管理，通過(guò)實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，創(chuàng)建省內(nèi)一流本科教學(xué)工作學(xué)校。吳校長(zhǎng)的報(bào)告結(jié)合國(guó)內(nèi)外許多高校發(fā)展的具體實(shí)際和生動(dòng)事例，深刻分析了我國(guó)高等教育發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景以及轉(zhuǎn)型期大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)功能和發(fā)展理念等許多問(wèn)題，對(duì)杭師大的發(fā)展提出了富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和針對(duì)性的意見(jiàn)。他相信在省市黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)教育主管部門(mén)的精心指導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心下，進(jìn)一步解放思想，搶抓機(jī)遇，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)的奮斗目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。崔鵬飛要求全校師生員工要正確分析形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前學(xué)校面臨的前所未有的機(jī)遇，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，以主人翁的姿態(tài)、開(kāi)拓者的勇氣，積極投身到應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的各項(xiàng)工作中去。王國(guó)平在賀信中說(shuō)：杭州師范大學(xué)是我市唯一一所市屬綜合性大學(xué)，是杭州市屬最高學(xué)府，是杭州市屬高等教育的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”、“先行者”。(1)工作計(jì)劃◆ 20082009學(xué)年教務(wù)處工作要點(diǎn)教學(xué)工作簡(jiǎn)報(bào)第5期（總第42期）杭州師范大學(xué)教務(wù)處編　　 二○○八年九月目 錄特別關(guān)注◆ 解放思想 搶抓機(jī)遇 跨越發(fā)展 努力建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)(3)課堂教學(xué)改革◆ 課堂教學(xué)方法調(diào)研報(bào)告(4)簡(jiǎn)訊◆我校在首屆大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中取得佳績(jī)?cè)诤紟煷筮~入第二個(gè)百年之際，按照市委、市政府要求，杭師大提出了建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)的奮斗目標(biāo)，召開(kāi)2008年暑期工作會(huì)議，意義十分重大。為了在杭師大第二個(gè)百年開(kāi)好局，起好步，報(bào)告對(duì)新學(xué)年的工作作出了“54”的部署。郭清副校長(zhǎng)在今天的會(huì)議上就學(xué)科建設(shè)與科研工作情況作了題為《明確目標(biāo)，樹(shù)立信心，努力拼搏，創(chuàng)建一流》的發(fā)言。（宣傳部）【工作計(jì)劃】20082009學(xué)年教務(wù)處工作要點(diǎn)本學(xué)年教務(wù)處工作的重點(diǎn)是貫徹學(xué)校暑期工作會(huì)議精神，積極投入新一輪解放思想大行動(dòng)，圍繞“建設(shè)省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)”目標(biāo)，遵循“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”、“特色化、差異化、品牌化發(fā)展”、“有所為、有所不為”和“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”原則，繼續(xù)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，努力創(chuàng)建一流教學(xué)工作。要推出進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)招，切實(shí)提升本科教學(xué)的水平，形成一批高水平的教學(xué)成果，沖擊國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，爭(zhēng)取獲得教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。加強(qiáng)與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的聯(lián)系，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的作用?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下。于是，教學(xué)方法（教學(xué)策略）的研究被提升到前所未有的高度。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風(fēng)格，受到學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)評(píng)估成績(jī)長(zhǎng)期名列前茅。由此可見(jiàn)，教師講課是否具有激情感染力，是課堂教學(xué)有效性的先決條件，也是衡量教師上課時(shí)心目中到底有無(wú)學(xué)生，能否以學(xué)生為主體的重要尺度。一部分老教師對(duì)所授課程講過(guò)不止十遍八遍，產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”：上課照老習(xí)慣，教案少有改動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解，輕車(chē)熟路，得過(guò)且過(guò)。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)接受知識(shí)過(guò)程，而是學(xué)生基于原有知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”、“內(nèi)化”、“生成”，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。而“史論型”課程與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系是宏觀的、間接性的，加上此類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)寬廣深厚，學(xué)生所知甚淺，教師主講是其課堂教學(xué)的主要方式。另外1/4的教師，課堂提問(wèn)淺顯而一般化，絕大多數(shù)屬于直接從教材中提取的、記憶性、常識(shí)性問(wèn)題，學(xué)生拿起書(shū)本或課堂筆記照唸一遍，就祘了結(jié)。調(diào)研數(shù)據(jù)說(shuō)明，在全校課堂教學(xué)改革形勢(shì)的推動(dòng)下，90%的教師能夠根據(jù)實(shí)用型課程特定的教學(xué)目標(biāo)，重新組織教材，結(jié)合案例和實(shí)際問(wèn)題，不斷更新、充實(shí)教材內(nèi)容，講明教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，約有1/3以上擔(dān)任實(shí)用型