玻意耳定律教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 教學(xué)活動中經(jīng)歷“提出問題—猜想與假設(shè)—實驗探究—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究的科學(xué)精神?；仡櫵伎蓟卮鹄胒lash動畫再現(xiàn)物理過程，直觀明顯，有利于教師的講解。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的過程中思維得到啟發(fā)。[親身體驗]學(xué)生分組實驗（2人為一組）：師生互動，讓學(xué)生通過小實驗感受注射器內(nèi)氣體的壓強隨體積的變化，進(jìn)行定性的研究。利用自制教具“氣壓保溫瓶模型”演示出水現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，幫助學(xué)生更好地了解玻意耳定律的應(yīng)用。高中學(xué)生的思維已逐漸從形象思維向抽象思維過渡，并且具備一定的探索能力。（2）談話法根據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，提出一系列有邏輯順序的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考或回答，從而使學(xué)生在鞏固已有知識的同時獲取新知識。【教學(xué)難點】P和V之間的定量關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）知道玻意耳定律的內(nèi)容和公式?？紤]到玻意耳定律這一知識點的內(nèi)容較為抽象，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我做了如下的調(diào)整和處理：通過教師演示氣壓保溫瓶模型的實驗導(dǎo)入新課，接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，采用控制變量法進(jìn)行分組實驗，得到定性的結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容在氣體性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容中起著承上啟下的作用，它不僅在研究方法上為后面研究氣體的等容、等壓變化作下鋪墊，而且也為得出理想氣體狀態(tài)方程奠定了知識基礎(chǔ)。然后應(yīng)用DISlab系統(tǒng)進(jìn)行實驗探究玻意耳定律，再通過實驗數(shù)據(jù)和pV、P1/V圖線的分析得出玻意耳定律，最后讓學(xué)生運用規(guī)律解決有關(guān)的物理問題?！緦W(xué)生情況分析】作為高二的學(xué)生因果認(rèn)識興趣增強，樂于探索事物的因果關(guān)系和物理世界的奧秘，并想了解和探索物理規(guī)律，表現(xiàn)出一定的概括認(rèn)識興趣。（1）培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)態(tài)度。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過體驗實驗經(jīng)歷探究的過程，能夠定性地分析溫度一定的條件下氣體壓強和體積的關(guān)系。（3）講授法教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都需要教師的引導(dǎo)，將講授法貫穿整節(jié)課，輔以演示實驗、直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而把學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而突破教學(xué)難點。教師注意引導(dǎo)學(xué)生實驗的方法和糾正錯誤操作。提問：為什么水會流出來呢？觀察思考 好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。提問：p和V之間滿足怎樣的定量關(guān)系？實時記錄相應(yīng)體積下氣體的壓強，得到P和V的一組數(shù)據(jù)。
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