分層作業(yè)小課題實施方案-免費閱讀
【正文】 總結(jié)階段2012年7月1收集、整理、分析，課題研究資料。研究階段時間實施內(nèi)容準備階段2012年2月—2012年3月，設計研究方案，進行理論論證。 4經(jīng)驗總結(jié)法：對鞏固性作業(yè)將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求鞏固性作業(yè)設計的基本原則與方法。 2 通過研究，使教師樹立作業(yè)分層設計的意識，掌握作業(yè)分層設計的方法，提高因材施教的水平。習題基本上是純粹的數(shù)學題，而所謂的應用題也只不過是通過機械地辨別，模仿即可套用公式或相關的數(shù)學模型加以解決，不是真正意義上的應用題。教學中，相當一部分教師要求學生在一定的時間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達到同一目標，忽視了學生的個性差異。對優(yōu)生來說，作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，對學困生來說作業(yè)出現(xiàn)太多的錯誤，讓學生對練習產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低了學生的學習興趣。學生分層的標準是由于智力和原有知識水平?jīng)Q定的學習水平，作業(yè)分層依據(jù)學生分層的情況匹配每一層的學生。課外個性化作業(yè)分層，怎樣設計不同類別的課外作業(yè)，讓學生開展個性化的課外拓展。深入研究階段1．總結(jié)第一個階段形成
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