【正文】 什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。C人性的后天性和可塑性是道德修養(yǎng)的先決條件。只有到的主體通過自我鍛煉和改造，才能提高自身的道的能力，認識社會歷史必要性及道德必然性才能使自己的行為符合社會發(fā)展的要求，并且促進社會的發(fā)展。論述題教師道德修養(yǎng)的必要性與可能性P272274馬克思主義認為人性是具體的、歷史的。另一方面，道德品質(zhì)實質(zhì)上是一定道德原則和規(guī)范在個人意志和行動中的具體體現(xiàn)。（6） 機構(gòu)設置和人事權。動機和效果的統(tǒng)一是以實踐為基礎的過程。在判明行動的動機時，不僅要考察行動者一時一地的行動及效果，而且要考察行動者一系列的行動表現(xiàn)及行動的個性特征和所處的社會環(huán)境、生活條件等等。B、動機和效果的差異和矛盾。論述依據(jù)動機和效果辯證關系原理，試論如何進行教師道德行為善惡的考察與判斷。（2）學習保障權，指高等學校學生的人身權和物質(zhì)財產(chǎn)權依法獲得保護的一種權利。無論學歷教育還是非學歷教育都可采用全日制和非全日制兩種教育形式。（1）教師道德行為評價的中介作用。名詞解釋教師道德行為――教師道德行為是指以教師為職業(yè)的道德主體在一定道德意志支配之下，在其以教師身份進行的教育、教學中發(fā)生的有利于或有害于學生、學校、社會及他人的行為。道德容許行為并不是一種完全的獨立的道德行為。我國的教育是社會主義性質(zhì)的教育。它主要解決教育工作的總方向和人才培養(yǎng)的途徑兩方面的問題，具體地規(guī)定著教育工作的目標和方向。４、教師職業(yè)榮譽的內(nèi)容。第三，教師行為后的自我評價作用。就廣義而言，受教育者是指在教育活動中承擔學習責任并獲取知識和技能的一切人；就狹義而言，受教育者僅指在正規(guī)學校接受德、智體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。名詞解釋１、教師職業(yè)義務――就是教師對學校、學生、學生家長、學校領導和教師集體所承擔的責任，所應履行的職責。６、對幸福范疇的解釋，歸結(jié)起來有兩大類：一類是禁欲主義，一類是縱欲主義。④嚴而有恒。其次，熱愛所有學生。論述題　１、教師怎樣才能做到熱愛學生？P154熱愛學生是愛人民、愛祖國和人道主義的道德準則在教育工作中的直接貫徹和具體要求，而且它還是教育工作本身的內(nèi)在要求，使教育規(guī)律的要求。教育法律救濟的種類？1. 司法救濟和非司法救濟2. 司法救濟和公法救濟3. 程序救濟和實體救濟 教師權益救濟制度？一般來說，解決教師與學?；蚱渌逃龣C構(gòu)、行政機關之間的教育行政糾紛有以下四條途徑。高校學生傷害事故的特點？ （1）主體的特定性和多樣性。廣義上的教育法律責任包括兩方面：一是教育法律規(guī)范所規(guī)定的不必強制履行的各種應盡的義務。首先，在服飾上，要做到整潔高雅。三是學生評價的差異，會引起教師之間的誤解和矛盾。1愛崗敬業(yè)、依法治教在教室職業(yè)道德規(guī)范體系中的地位處于基礎地位，是履行其他教師職業(yè)道德規(guī)范的前提。教師的教育能力是多方面的，它主要包括：一是教學能力。“羅森塔爾效應”實質(zhì)上是師愛效應。第三，在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)展學生的特長。a要求教師必須堅持以馬克思主義人的全面發(fā)展理論，發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。人的全面發(fā)展是指人的個性的自由全面發(fā)展。對根到底就是要關心每個人的利益和生活，既關心人的需要。名詞解釋教育人道主義――所謂教育人道主義，就是教師在教育勞動過程中，應從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重人、關心人、愛護人，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關系，并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學生。使每一個人都得到全面的發(fā)展是教育的最高理想，教育的遠期目標。應該提倡和遵循人道主義原則、教書育人原則和全面發(fā)展原則。b正確對待優(yōu)秀的教師，號召向他們學習。思想道德調(diào)節(jié)方式與手段在教育過程中是最有效的，是其他調(diào)節(jié)手段不可取代的。第二，對教育過程的調(diào)節(jié)作用。教師道德意識的自覺性，首先表現(xiàn)為教師的道德判斷和評價是高水準的，其次，教師道德意識的自覺性體現(xiàn)在教師勞動的創(chuàng)造性中。5教師的勞動與其他勞動有一個明顯的不同，那就是教師本人既是勞動者，又是勞動對象。C加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要。教育的成敗很大程度上取決于教師的道德修養(yǎng)?！叭吮M其才，才盡其用”，應是教育平等的真正含義。職業(yè)理想也是社會理想在職業(yè)選擇和實踐中的具體表現(xiàn)。B推動人的認識不斷深化，開發(fā)智力資源。他最重要的教育思想，是“有教無類”，這其實是教育民主、平等的起源。第四，加強職業(yè)道德建設，能夠把社會主義精神文明的目標任務落到實處。比如，我們教師在自己的工作崗位上，提高自己的職業(yè)責任感和愛崗敬業(yè)精神，會使我們更深刻地理解教育的意義和價值，從根本上激發(fā)自己工作的積極性和創(chuàng)造性，從而推動競爭日趨激烈的市場經(jīng)濟健康發(fā)展。第一，加強職業(yè)道德建設，能夠從根本上提高公民的基本素質(zhì)。第二，在形式方面，職業(yè)道德行為準則的表達方式，往往比較具體、靈活、多樣。職業(yè)――就是人們由于特定的社會分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動分工，而長期從事的具有專門業(yè)務和特定職責，并以此作為主要生活來源的社會活動。1職業(yè)道德的調(diào)節(jié)范圍，主要是用來約束從事本職業(yè)的人員。P15勞動是道德產(chǎn)生的根源。馬克思主義認為，道德是一種思想關系，它植根于經(jīng)濟關系之中。道德是一種特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方式。社會分工是道德形成的關鍵。1生產(chǎn)的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，是職業(yè)道德形成的歷史條件。職業(yè)道德――所謂職業(yè)道德，就是從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動過程中，所應遵循的、與其特定職業(yè)活動相適應的行為規(guī)范。第三，在調(diào)節(jié)范圍方面，主要是用來約束從事本職業(yè)的人員。因為職業(yè)道德是一個人的基本素養(yǎng)。第三，加強職業(yè)道德建設，能夠促進社會風氣的根本好轉(zhuǎn)，維護安定團結(jié)的政治局面。我國各行各業(yè)的職業(yè)道德建設是社會主義思想道德建設的重要方面，是以精神文明建設的總體目標為依據(jù)的，同時職業(yè)道德建設對精神文明建設有重要意義。春秋戰(zhàn)國時期最大的私學是儒墨兩大學派創(chuàng)立的。C培育新型勞動者。簡答題：市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的積極作用主要表現(xiàn)在哪幾方面？市場經(jīng)濟內(nèi)含著道德化，具有道德性。如何消除市場經(jīng)濟對教師職業(yè)道德的消極影響？第一，建立符合社會主義市場經(jīng)濟的教師職業(yè)道德，首先要求我們加強以社會主義原則，集體主義價值觀和全心全意為人民服務精神等基本道德原則為核心的社會主義道德規(guī)范體系的建設，反對極端利己主義、享樂主義和拜金主義。教師只有不斷提高自己的道德修養(yǎng)才會是社會主義教師道德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人穩(wěn)定的內(nèi)心信念，才會按照社會主義教師道德原則、規(guī)范去工作，成為一名合格的教師。（未來角度）經(jīng)濟全球化、國際合作與競爭空前廣泛激烈，新技術革命席卷全球，這對教育發(fā)展和教師素質(zhì)的提高提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和更好的要求，只有加強職業(yè)道德修養(yǎng)，才能適應形勢需要，化挑戰(zhàn)為機遇，促進教師自身發(fā)展和我國教育的進步。6教師勞動的社會價值在于把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的勞動力，即教師的勞動是勞動力的再生產(chǎn)，從而推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。第二，道德行為的示范性。第三，對社會生活的影響作用。教師職業(yè)道德在教育過程中的調(diào)節(jié)作用體現(xiàn)在以下4個方面：第一，對調(diào)節(jié)教師與學生關系的作用。c正確對待新老教師的關系（關心愛護）e教育好學生這一共同目標通力合作，發(fā)揮重要調(diào)節(jié)作用。人道主義原則居于較低的層次，全面發(fā)展原則居于最高層次，教書育人原則居于承上啟下的中間層次。但在現(xiàn)實情況下，全體學生全面地得到各不相同的發(fā)展，就成為可能理想，是教育的中期目標。教書育人――所謂教書育人，就是教師既要向?qū)W生傳授科學文化知識，培養(yǎng)學生的智力和能力，又要自覺地用人類崇高的思想，高尚的道德去塑造學生的靈魂，并把二者有機地統(tǒng)一起來。再次，愛護人。人的全面發(fā)展學說是針對人的片米那發(fā)展提出來的，特別強調(diào)“人的自由發(fā)展”“人的成分發(fā)展”，全體社會成員的全面與充分發(fā)展。b要求教師必須堅持“以人為本”。追求德、智、體、美、勞的面面俱到。教師正確對待自身業(yè)務的基本規(guī)范是：嚴謹治學、博學多才。二是思想工作與組織管理能力。1敬業(yè)是一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力。四是學校管理中采取的某些措施，會引起教師之間的利益沖突。其次，在神態(tài)上，要做到愉快親切。如法律規(guī)定政府對管理和發(fā)展教育應盡的義務，學習、教師以及學生應該履行的義務等等。（2）損害地點、時間是特定的。（一）教師申訴制度 教師申訴制度是指教師的合法權益受到侵害時，依照有關教育法律、法規(guī)的規(guī)定，向法定的主管機關申訴理由、請求處理的制度。第一、 師愛的教育意義。教師要做到“愛無差等”，熱愛全體學生，首先注意那些存在著各種缺點的后進生，不能嫌棄和歧視，而要懷著高度的責任心，給他們真誠的愛，引導他們上進。對學生的嚴格要求應持之以恒，不該時嚴時松。 教師道德范疇和教師道德原則、規(guī)范共同構(gòu)建起教師道德的規(guī)范體系，教師道德原則和教師道德規(guī)范制約著教師道德范疇，教師道德范疇則是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件，是人們借以把握教師道德本質(zhì)的重要手段。２、教師職業(yè)良心――是教師在教育勞動中對教師責任的自覺意識，是教師在自覺履行教書育人的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力；是教師道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在教師意志中的有機統(tǒng)一。