角的度量教學設計資料-免費閱讀
【正文】 2. 本節(jié)課的設計打破了傳統(tǒng)的教學思路，通過創(chuàng)設問題情景，設置矛盾沖突，不斷激發(fā)學生學習的需求，引導學生深入思考，逐步探索，實現(xiàn)了對量角工具的再創(chuàng)造。②零刻度（2）估一估，三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量。學生獨立完成，交流量角的方法。3．用量角器量角──教學例160份所對的角就是60度。學生試擺后交流方法。匯報交流：誰來介紹一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（配合課件演示）借助課件認識1176。角小一些，所以，∠2大。角量，∠1比45176。②匯報交流：說一說你選的是三角尺上的哪個角，怎么量的？量的結果是怎樣的？怎么量呢？這節(jié)課我們就一起來學習角的度量?！?說：“我的邊長，所以我比你大。七、教學準備。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關。第二個階段在二年級下冊，是讓學生認識銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。，感受數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識應用于生活，服務于生活。通過學習活動，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。教材把這部分安排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節(jié)課的知識。第三個階段就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。六、教學策略與手段量角器、三角板、多媒體課件”（板書：角的度量）【設計意圖】以學生感興趣的童話故事“比較兩個角的大小”引入，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也引發(fā)了學生的思考，使學生在問題驅(qū)動下學習，培養(yǎng)了學生的主動參與意識。預設：用30176。角、60176。②課件演示：人們將圓平均分成360份，將其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1176。角，既有助于學生形成1176。學生：半圓形，平均分成了180份，有一個中心點，兩圈刻度，分別從0176。（擺角時，一條邊對準0176。（1）出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數(shù)
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1