梯形中位線教案-免費閱讀
【正文】 定理的應用A3E3GCBFD32鞏固練習如圖：在Rt△ABC中，AB是斜邊，DE∥FG∥BC，且AE=EG=GC=3，DE=2。例題解B析DA梯形ABCD中，AD∥BC，CD⊥BC,∠B=45176。 學生通常將自己對圖形性質的感覺作為推理的依據(jù)，這點體現(xiàn)在了他們的設計方案中。概念的形成和鞏固說一說讓學生根據(jù)上述引入過程，自己用文字概括出梯形中位線的定義；梯形中位線定義：連結梯形兩腰中點的線段叫做梯形的中位線培養(yǎng)學生歸納概括的能力；突出概念中的“要素”—“兩腰”，鞏固新知并提高學生的識別能力。情感目標：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。梯形中位線定理教學設計 一、教材分析：本節(jié)課要研究的是梯形的中位線，它是在學生已經學過三角形中位線基礎上進行的，是本章的重點內容之一。通過創(chuàng)設愉悅的學習情境，使學生自始至終處于積極思考、大膽置疑、勇于創(chuàng)新、合作學習的氛圍中，從而提高學習興趣和教學效益。定理的發(fā)現(xiàn)AEBCFDG1234活動探究如圖，EF是梯形ABCD的中位線，連接AF并延長，與BC的延長線相交于點G。教師要做好充分的準備，在順應學生思維特點的基礎上，對他們方案中存在的問題給予及時的點撥，從而達到突破難點的目的。AD=CD=a，求梯形AB
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