桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 雖然說我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。②光有這些還是不夠的，要怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了仿寫來提高學(xué)生的寫的能力。 ?、谧x準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。 ?！ 》ぃ荷舷陆Y(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。 鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫 漓：注意右邊的寫法?！ ∑纷x作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ ?。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。使用多媒體教學(xué)手段，讓教材變得形象生動(dòng)，有聲有色，既豐富教材內(nèi)容，又讓學(xué)生興致高，學(xué)的快，記得深。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也積累了一定量的詞匯，因此在理解課文的表面意思上應(yīng)該是沒有問題的，但由于這篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮以上因素采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字新詞；感情朗讀課文；熟練有感情的背誦課文；注意分號(hào)的用法。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”） ?。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。 瀾：前鼻音?！、賹?dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？ ?、谡?qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞?！ 《?、山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段） 導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？ ?、僦笇?dǎo)有感情地朗
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