校學(xué)生課堂紀(jì)律的維護(hù)-免費閱讀
【正文】 當(dāng)學(xué)生頑皮、搗蛋到一定程度時，教師再不進(jìn)行體罰措施，學(xué)生會更過分，一旦被學(xué)校開除，那就晚了。批評時注意不能怒罵學(xué)生，注意用詞得恰當(dāng)，更不能痛打一頓這會使師生關(guān)系弄僵，惡化，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)思想、恐懼上學(xué)，甚至逃學(xué)……所以教師體罰學(xué)生得注意不能動不動就體罰學(xué)生，也不能等過好長時間才去體罰學(xué)生，這樣效果不好。在課堂教學(xué)中，心理氣氛的釀成者，不僅僅是教師，還有學(xué)生。現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，心理氣氛作為人們活動的環(huán)境因素之一，影響氣氛作為人們活動的環(huán)境因素之一，影響著活動效果。如一、二年級上課根據(jù)課堂需要可用掛圖、 字卡、教學(xué)道具，還可增加謎語、兒歌、講故事的形式；三四年級的教師帶課時，如讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，比賽學(xué)習(xí)，分角色的閱讀，提高興趣學(xué)習(xí)；五六年級的學(xué)生在課堂中教師可針對各科的特點，可在其中夾一些生活中的故事，或講述一些自己了解的人的事跡，學(xué)知識，掌握辦法，舉生活中的例子，提高學(xué)生興趣，編一些有意義的故事，滿足他們的好奇心，課堂中教師還得舉止規(guī)范，行為得體，描述生動，板書合體整潔，都可對學(xué)生產(chǎn)生影響和吸引力，在教師的合理恰當(dāng)?shù)恼瓶剡\用中，學(xué)生是沒有時間、精力、心思去擾亂課堂紀(jì)律的，從而有效的維護(hù)了課堂學(xué)習(xí)秩序。課堂中對自己規(guī)范，對學(xué)生規(guī)范，學(xué)生會看在眼里，從行動上影響學(xué)生，學(xué)生會學(xué)的很快，教師培養(yǎng)起來是很容易的。精力充沛，無論干什么事，都顯出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。這就需要我們小學(xué)教師在上課時間，把一些方法和技巧加以課堂組織管理之中，來維護(hù)課堂紀(jì)律，在此之前我們得先了解小學(xué)生的年齡特點和小學(xué)學(xué)生的整體特征：首先是一年級的學(xué)生還存在從幼兒園到小學(xué)階段的適應(yīng)期，小學(xué)生對小學(xué)生守則等行為規(guī)范還不適應(yīng)，對什么都好奇，自身又好動、貪玩、注意廣度小、學(xué)習(xí)志向低、自制力差等原因，但對新奇的事物很感興趣等特點，容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，為此，我們教師在上課時就應(yīng)最大可能地滿足他們的好奇心，把語言，動作，表情等在課堂中適當(dāng)?shù)倪\用，對小學(xué)生的注意力加以吸引，而不打擊他們，損傷他們的好奇心。尊重教師，教師也會對學(xué)生回報以尊重。所謂“疑”就是給學(xué)生造成一個疑點或懸念以激發(fā)動機(jī)使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；所謂“趣”就是增加趣味，以活躍思維；“情”即用生動活潑的情節(jié)感染學(xué)生，引起共鳴，使學(xué)生專心的投入“角色”之中。這對小學(xué)高年級學(xué)生尤其重要，因為他們有思想，很注意教師對自己和其他學(xué)生的態(tài)度區(qū)別，也很關(guān)注教師對自己是喜歡還是討厭，所以教師在課堂中就要作到愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重他們每個人的人格，公平、公正的處理他們之間發(fā)生的矛盾，注意他們的性格差異，自尊心程度和人格差異，只有了解每個學(xué)生的需要，課堂教學(xué)才能針對其特點，運用更好的方法去管理學(xué)生，因為你的愛學(xué)生能感覺得到，他們也會很尊重你，愛護(hù)你，課
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