杠桿的科學教學設計1-免費閱讀
【正文】 （3）用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費力的杠桿。從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學生了解杠桿在生活中的其他形式的應用。認識杠桿的三要素：（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過程）。情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。本課的教學設計由生活入手，巧設疑問，激發(fā)興趣，引導學生盡早進入學習狀態(tài)。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀察并引發(fā)思考?！陡軛U的科學》教學設計【教學內(nèi)容分析】《杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。接著由學生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認識?！窘虒W重點和難點】教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。（2）師生歸納：杠桿三要素（用力點、支點、阻力點），并找一找在圖中的位置。三、研究杠
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