昌吉州二中集體備課教案模板、復(fù)習(xí)課教案模板習(xí)題課教案模板doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 ”面對不測的未來，甚至明擺著處于不利地位，都不放棄作為人的尊嚴(yán)。正如貝多芬所說：我可以被摧毀，但我不能被征服。對揭示小說主題起的作用：對老人的心理描寫貫穿文章始終，這是一條線索，可以把海上所發(fā)生的事連接起來。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。你認(rèn)為這種設(shè)想是否明智的、合宜的？說說你的理由，最好用事實(shí)說話。 從這些情節(jié)中你看到老人身上怎樣的性格？誰來說一說？（教師）頑強(qiáng)、勇敢、無畏、自信（有條件可以播放老人搏擊鯊魚的視頻） （學(xué)生） 賞析老人的內(nèi)心獨(dú)白，看看它們對表現(xiàn)人物性格和揭示小說主題起什么作用。這種味道帶著銅味，有點(diǎn)甜。題目叫《老人與海》,在這場人鯊大戰(zhàn)，我們看到浩瀚的大海中只有一個老人，一群鯊魚和咸咸的海水，將老人置于大海和群鯊中，其用意是什么？（教師）答：老人的孤獨(dú)無助，所處環(huán)境的惡劣和人鯊力量對比的懸殊。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。第四部分(“下一個來到的鯊魚是一條犁頭鯊”—“鯊魚才又向他撲來”)，寫老人與犁頭鯊的戰(zhàn)斗。在海上，老人發(fā)現(xiàn)了一條很大的馬林魚，它克服了重重困難，經(jīng)過艱難的搏斗，終于在第三天早晨，把魚叉刺進(jìn)了馬林魚的心臟。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，后長期擔(dān)任駐意大利（國家）記者，并曾以戰(zhàn)地記者的身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。通過教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識點(diǎn)三、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神2. 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（基本概念、原理、規(guī)律、公式、思考題、學(xué)生提出問題） 課前預(yù)習(xí)，通讀課文一遍，畫出最讓自己有所觸動的語句，并作出標(biāo)注，并針對文本提出自己的疑問。那么，海是什么樣的呢，是神秘莫測還是洶涌澎湃？我們曾經(jīng)也學(xué)過高爾基的《海燕》，知道凡爾納的《海底兩萬里》，這一切都與大海息息相關(guān)，緊緊相連。約翰肯尼迪總統(tǒng)稱海明威謂“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)點(diǎn)播）第一部分(開頭—“后來它就慢慢地沉了下去”)，寫老人第一次與一頭鯊魚的搏斗。（板書內(nèi)容，可以由學(xué)生到黑板上填充）第一次第二次第三次第四次第五次攻擊者鯖鯊 星鯊 犁頭鯊 星鯊 鯊魚數(shù)量一條兩條一條 兩條成群結(jié)隊(duì)老人作戰(zhàn)工具魚叉 綁著刀子的槳 綁著刀子的槳 短棍短棍、舵把結(jié)局 殺死鯖鯊，大魚被吃掉四十磅 殺死星鯊，大魚被吃掉四分之一 殺死犁頭鯊，刀子被折斷兩條星鯊受重傷，大魚被咬爛一半老人被打敗了，大魚只剩殘骸教師總結(jié)：文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是：歸航途中，老人與鯊魚勇敢搏斗的五個回合。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的
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