【正文】 第十一章知識點：布盧姆的教學目標分類，加涅的教學目標分類，馬杰的行為目標三要素，教學評價的類型，概念：教學目標，掌握學習，教學評價問答題：發(fā)現(xiàn)學習的現(xiàn)實意義；有效合作學習的特征；檔案評價的特點及意義。題型為選擇、名詞解釋、簡答、論述。第三章知識點：現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知識的分類，陳述性知識與程序性知識的表征形式，記憶的三種形式，干擾的兩種形式，原理或規(guī)則學習的形式，問題解決的過程，程序性知識掌握的階段，程序性知識學習的類型。第四章知識點：麥基奇的學習策略分類，丹瑟洛的學習策略系統(tǒng)，元認知的成份，學習策略的訓練模式概念：學習策略，認知策略，精加工策略問答題：學習策略教學的條件；學習策略的教學技術(shù)。第七章知識點：遷移的類型，遷移理論關(guān)于遷移的實質(zhì)及代表人物，概念：遷移，學習定勢問答題：影響學習遷移的因素；教學過程中促進學習遷移的方法。第十一章知識點：布盧姆的教學目標分類，加涅的教學目標分類，馬杰的行為目標三要素，教學評價的類型，概念：教學目標，掌握學習，教學評價問答題：發(fā)現(xiàn)學習的現(xiàn)實意義；有效合作學習的特征；檔案評價的特點及意義。題型為選擇、名詞解釋、簡答、論述。第三章知識點：現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知識的分類，陳述性知識與程序性知識的表征形式，記憶的三種形式，干擾的兩種形式，原理或規(guī)則學習的形式，問題解決的過程，程序性知識掌握的階段，程序性知識學習的類型。第四章知識點：麥基奇的學習策略分類，丹瑟洛的學習策略系統(tǒng)，元認知的成份，學習策略的訓練模式概念：學習策略，認知策略，精加工策略問答題：學習策略教學的條件；學習策略的教學技術(shù)。第七章知識點：遷移的類型，遷移理論關(guān)于遷移的實質(zhì)及代表人物，概念：遷移，學習定勢問答題：影響學習遷移的因素；教學過程中促進學習遷移的方法。第十一章知識點：布盧姆的教學目標分類，加涅的教學目標分類，馬杰的行為目標三要素，教學評價的類型，概念：教學目標，掌握學習，教學評價問答題：發(fā)現(xiàn)學習的現(xiàn)實意義；有效合作學習的特征；檔案評價的特點及意義。題型為選擇、名詞解釋、簡答、論述。第三章知識點：現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知識的分類，陳述性知識與程序性知識的表征形式，記憶的三種形式，干擾的兩種形式，原理或規(guī)則學習的形式，問題解決的過程，程序性知識掌握的階段，程序性知識學習的類型。第四章知識點：麥基奇的學習策略分類，丹瑟洛的學習策略系統(tǒng)，元認知的成份，學習策略的訓練模式概念：學習策略，認知策略，精加工策略問答題：學習策略教學的條件；學習策略的教學技術(shù)。第七章知識點：遷移的類型，遷移理論關(guān)于遷移的實質(zhì)及代表人物，概念：遷移，學習定勢問答題：影響學習遷移的因素；教學過程中促進學習遷移的方法。第十一章知識點：布盧姆的教學目標分類，加涅的教學目標分類，馬杰的行為目標三要素，教學評價的類型，概念：教學目標，掌握學習，教學評價問答題：發(fā)現(xiàn)學習的現(xiàn)實意義；有效合作學習的特征；檔案評價的特點及意義。題型為選擇、名詞解釋、簡答、論述。第三章知識點：現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知識的分類，陳述性知識與程序性知識的表征形式，記憶的三種形式，干擾的兩種形式，原理或規(guī)則學習的形式，問題解決的過程，程序性知識掌握的階段，程序性知識學習的類型。第四章知識點：麥基奇的學習策略分類，丹瑟洛的學習策略系統(tǒng)，元認知的成份，學習策略的訓練模式概念：學習策略，認知策略，精加工策略問答題：學習策略教學的條件；學習策略的教學技術(shù)。第七章知識點：遷移的類型，遷移理論關(guān)于遷移的實質(zhì)及代表人物，概念：遷移，學習定勢問答題：影響學習遷移的因素；教學過程中促進學習遷移的方法。第十一章知識點：布盧姆的教學目標分類，加涅的教學目標分類，馬杰的行為目標三要素，教學評價的類型，概念：教學目標，掌握學習，教學評價問答題：發(fā)現(xiàn)學習的現(xiàn)實意義；有效合作學習的特征；檔案評價的特點及意義。題型為選擇、名詞解釋、簡答、論述。第三章知識點：現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知識的分類，陳述性知識與程序性知識的表征形式，記憶的三種形式，干擾的兩種形式，原理或規(guī)則學習的形式，問題解決的過程，程序性知識掌握的階段，程序性知識學習的類型。第四章知識點：麥基奇的學習策略分類，丹瑟洛的學習策略系統(tǒng)，元認知的成份，學習策略的訓練模式概念：學習策略，認知策略，精加工策略問答題：學習策略教學的條件；學習策略的教學技術(shù)。第七章知識點：遷移的類型，遷移理論關(guān)于遷移的實質(zhì)及代表人物，概念：遷移，學習定勢問答題：影響學習遷移的因素；教學過程中促進學習遷移的方法。第十一章知識點：布盧姆的教學目標分類，加涅的教學目標分類，馬杰的行為目標三要素，教學評價的類型，概念：教學目標，掌握學習，教學評價問答題：發(fā)現(xiàn)學習的現(xiàn)實意義；有效合作學習的特征；檔案評價的特點及意義。教育心理學復習提綱第一章知識點：教育心理學的研究對象，教育心理學的性質(zhì)，教育心理學的獨立與發(fā)展第二章知識點：學習的類別，不同學習理論關(guān)于學習的實質(zhì)，強化的種類，社會學習理論關(guān)于學習的分類，認知心理學的主要代表人物，羅杰斯的學習分類概念：學習，自我效能感，認知結(jié)構(gòu)，圖式，發(fā)現(xiàn)學習，有意義學習，同化與順應，最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)主義問答題：試誤說與頓悟說；經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用；社會學習理論；發(fā)現(xiàn)學習與接受學習；皮亞杰的認知建構(gòu)主義與維果茨基的社會建構(gòu)主義；強化理論在教學中的應用；人本主義學習理論對現(xiàn)代教育的意義。備 注知識點主要考選擇題，問答題包括簡答與論述。第九章知識點：學習動機的種類，動機理論的關(guān)于動機的基本觀點及代表人物概念：學習動機，耶克斯多德森定律、成就動機問答題：馬斯洛的需要層次理論；學習動機的歸因理論；培養(yǎng)學習動機的原則；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。第五章知識點：智力的二因素論，卡特爾的智力類型，斯滕伯格的三元智力理論，戴斯的PASS理論，國內(nèi)關(guān)于智力的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造力的標準化測驗，智力量表概念：智力，創(chuàng)造力問答題：加德納的多元智力理論的現(xiàn)實意義；影響智力發(fā)展的因素；影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素；培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則。概念：記憶的系列位置效應，元認知，問題，陳述性知識，程序性知識問答題：學習的信息加工過程；教師如何幫助學生有效地掌握概念；專家型與新手型問題解決者的差異；陳述性知識的教學策略；程序性知識的教學策略。教育心理學復習提綱第一章知識點：教育心理學的研究對象，教育心理學的性質(zhì)，教育心理學的獨立與發(fā)展第二章知識點：學習的類別，不同學習理論關(guān)于學習的實質(zhì)，強化的種類，社會學習理論關(guān)于學習的分類，認知心理學的主要代表人物，羅杰斯的學習分類概念：學習，自我效能感，認知結(jié)構(gòu)，圖式，發(fā)現(xiàn)學習，有意義學習，同化與順應，最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)主義問答題：試誤說與頓悟說；經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用；社會學習理論；發(fā)現(xiàn)學習與接受學習；皮亞杰的認知建構(gòu)主義與維果茨基的社會建構(gòu)主義；強化理論在教學中的應用；人本主義學習理論對現(xiàn)代教育的意義。備 注知識點主要考選擇題，問答題包括簡答與論述。第九章知識點：學習動機的種類，動機理論的關(guān)于動機的基本觀點及代表人物概念：學習動機，耶克斯多德森定律、成就動機問答題：馬斯洛的需要層次理論；學習動機的歸因理論；培養(yǎng)學習動機的原則；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。第五章知識點：智力的二因素論，卡特爾的智力類型，斯滕伯格的三元智力理論，戴斯的PASS理論，國內(nèi)關(guān)于智力的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造力的標準化測驗，智力量表概念：智力，創(chuàng)造力問答題：加德納的多元智力理論的現(xiàn)實意義；影響智力發(fā)展的因素；影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素；培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則。概念：記憶的系列位置效應，元認知，問題，陳述性知識，程序性知識問答題：學習的信息加工過程；教師如何幫助學生有效地掌握概念；專家型與新手型問題解決者的差異；陳述性知識的教學策略；程序性知識的教學策略。教育心理學復習提綱第一章知識點：教育心理學的研究對象，教育心理學的性質(zhì)，教育心理學的獨立與發(fā)展第二章知識點：學習的類別，不同學習理論關(guān)于學習的實質(zhì)，強化的種類，社會學習理論關(guān)于學習的分類，認知心理學的主要代表人物，羅杰斯的學習分類概念：學習，自我效能感，認知結(jié)構(gòu)，圖式，發(fā)現(xiàn)學習，有意義學習，同化與順應，最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)主義問答題：試誤說與頓悟說；經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用；社會學習理論；發(fā)現(xiàn)學習與接受學習；皮亞杰的認知建構(gòu)主義與維果茨基的社會建構(gòu)主義；強化理論在教學中的應用；人本主義學習理論對現(xiàn)代教育的意義。備 注知識點主要考選擇題，問答題包括簡答與論述。第九章知識點：學習動機的種類，動機理論的關(guān)于動機的基本觀點及代表人物概念：學習動機，耶克斯多德森定律、成就動機問答題：馬斯洛的需要層次理論；學習動機的歸因理論；培養(yǎng)學習動機的原則；學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。第五章知識點：智力的二因素論，卡特爾的智力類型，斯滕伯格的三元智力理論，戴斯的PASS理論，國內(nèi)關(guān)于智力的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造力的標準化測驗，智力量表概念：智力，創(chuàng)造力問答題：加德納的多元智力理論的現(xiàn)實意義；影響智力發(fā)展的因素；影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素；培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則。概念：記憶的系列位置效應，元認知，問題，陳述性知識，程序性知識問答題：學習的信息加工過程；教師如何幫助學生有效地掌握概念；專家型與新手型問題解決者的差異；陳述性知識的教學策略；程序性知識的教學策略。教育心理學復習提綱第一章知識點：教育心理學的研究對象，教育心理學的性質(zhì)，教育心理學的獨立與發(fā)展第二章知識點：學習的類別，不同學習理論關(guān)于學習的實質(zhì)，強化的種類，社會學習理論關(guān)于學習的分類，認知心理學的主要代表人物，羅杰斯的學習分類概念：學習，自我效能感，認知結(jié)構(gòu)，圖式，發(fā)現(xiàn)學習，有意義學習，同化與順應，最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)主義問答題：試誤說與頓悟說；經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用；社會學習理論；發(fā)現(xiàn)學習與接受學習；皮亞杰的認知建構(gòu)主義與維果茨基的社會建構(gòu)主義；強化理論在教學中的應用；人本主義學習理論對現(xiàn)代教育的意義。備 注知識點主要考選擇題，問答題包括簡答與論述。第九章知識點：學習動機的種類，動機理論的關(guān)于動機的基本觀點及代表人物概念：學習動機，耶克斯多德森定律、成就