教案物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?免費(fèi)閱讀
【正文】 八、布置作業(yè):課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)九、板書設(shè)計(jì)：第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞? 一、被動(dòng)運(yùn)輸 自由擴(kuò)散 概念： 特點(diǎn)： 協(xié)助擴(kuò)散 概念： 特點(diǎn)： 自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散的異同 二、主動(dòng)運(yùn)輸 概念： 特點(diǎn)： 意義： 三、三種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的異同（列表）運(yùn)輸方向是否需要載體是否需要能量常見實(shí)例自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸 四、胞吞和胞吐十、課后反思: 本堂課通過提問引導(dǎo)的方式講解物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式,效果不錯(cuò)。被動(dòng)運(yùn)輸分為———和———。同樣的道理，當(dāng)細(xì)胞需要向外排出異物時(shí)，也是首先形成囊泡，接著囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜融合，從而將大分子物質(zhì)運(yùn)送出去?？偨Y(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿簭牡蜐舛纫粋?cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)也需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式。 我們可以看到，某些離子的運(yùn)輸，都是從低濃度向高濃度進(jìn)行，因此他們?cè)谛枰d體蛋白的輔助的同時(shí)，還接受了來(lái)自ATP的能量，從而順利地進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸。它們的共同的特征是都從高濃度到低濃度擴(kuò)散，都不需要消耗能量，針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以把它們歸為一類被動(dòng)運(yùn)輸。除了需要載體蛋白，我們還發(fā)現(xiàn)，這種運(yùn)輸方式，與前邊的自由擴(kuò)散比較，有兩個(gè)特點(diǎn)是相同的，還有一個(gè)特點(diǎn)是不相同的，是什么呢？那位同學(xué)能說(shuō)一下。注意教師所強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)思考并總結(jié)自由擴(kuò)散的概念及特點(diǎn)。我們把細(xì)胞中這種類似物理上的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的運(yùn)輸方式稱為自由擴(kuò)散。五、教學(xué)方法：講授法，引導(dǎo)法。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋图疤攸c(diǎn)。所以本節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義，也為以后進(jìn)一步的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。（2）逐漸形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擴(kuò)散的特點(diǎn)，為后面講自由擴(kuò)散做好鋪墊。學(xué)生進(jìn)行思維遷移由物理擴(kuò)散聯(lián)想到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸。協(xié)助擴(kuò)散
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