教學簡筆畫講義-免費閱讀
【正文】 教室里布置標語時，標語上下兩頭或左右兩邊，添加一排小花邊。使學生看了報頭后，能體驗到陽光下茁壯成長的愉悅舒暢。簡筆畫在課外活動中的運用簡筆畫不僅用于課堂教學，在課外活動中用處也很廣。小學語文第五冊《稱象》一課，是按“送象——看象——稱象”的順序?qū)懙模n文的主要事件是稱象。小學語文第二冊《司馬光》一課，寫“砸缸救人”的故事，表現(xiàn)司馬光遇事不慌、機智、果斷的品質(zhì)。 要有啟發(fā)性和生發(fā)性。課堂簡筆板畫的設計在進行課堂簡筆板畫的教學前，要根據(jù)教育、教學規(guī)律和教學目的、要求，進行簡筆畫的設計，在教學過程中還要隨機應變作些調(diào)整、補充，以使畫面在教學中產(chǎn)生更好的效果。雖然簡筆板畫表現(xiàn)的多為寫意畫，但有些簡筆畫也具有一定的寫實功能。既要顯示物體的外部形態(tài)，還要顯示其內(nèi)部構造（圖50）。如：圓形添加線條與圓相切。（7） 連環(huán)畫法：教學小說、故事、童話、寓言等體裁的課文，可采取多幅簡筆畫的形式來表達課文內(nèi)容。課堂簡筆板畫的表現(xiàn)手法在各科教學中，各位教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和課堂教學目標，選用課堂板畫法有各自的特點，畫面要求也有差異，這里不能一一詳述，只能提出具有“共性”的幾點： 在中小學、幼兒園的語言文字教學中，采取如下板畫的表現(xiàn)手法：（1） 形象法：如小學識字教學：太陽、青蛙、電話、自行車等。 邊講邊畫。簡筆畫運用于各科教學時，邊講邊畫，虛實并舉，視聽結合，生動具體，概念清楚，教學效果好，也是學生喜聞樂見的教學形式。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾給予它很高的評價，他認為：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大優(yōu)點。教師一邊講解教材內(nèi)容，一邊快速地畫出與其相關的簡筆圖畫，教學語言和畫面緊密結合，相映互補，相得益彰，極有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。詞語解釋：藕斷絲連、狐假虎威（圖39）（2） 特寫法：運用特寫法，就是抓住課文重點內(nèi)容進行“放大”處理，以便課文重點得到突出、強化。如《烏鴉喝水》一課，把烏鴉喝水的原因、經(jīng)過、結果用簡筆畫完整地表現(xiàn)出來。（4） 板演圖形運算法。（2）形象法。如描繪小學自然常識中的云杉和椰子樹。 要有美感性和簡潔性。從簡單的畫面上“生發(fā)開去”循循善誘，因勢導利，啟發(fā)學生從喜聞樂見的畫面上受到教益，獲得知識。板畫的設計應強調(diào)“砸缸”這一細節(jié)，以使學生悟出為什么當時砸缸是最好的辦法，從而比較深刻地理解課文的中心思想（圖57）。曹沖用什么方法稱大象重量，用簡筆畫可突出重點，利于學生理解全文內(nèi)容（圖64）。簡筆畫用于課外，可美化環(huán)境
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