【正文】 　　師：志愿軍為朝鮮人民付出了什么？　　生：鮮血。　　師：那你跟他的友誼比山還高，比海還深嗎？　　生：還有朝鮮人民為了幫助志愿軍付出了很高的代價(jià)。很好，咱們?cè)賮?lái)讀一遍，“列車呀……”開(kāi)始。”　　師：我們?cè)僬?qǐng)她（指剛才讀得最好的同學(xué)）來(lái)讀。（問(wèn)一學(xué)生）你認(rèn)為是不是？　　生：是。如果能把最后一句也改成反問(wèn)句來(lái)問(wèn)我，我就得向你鞠躬了。你看，（教師模擬架拐走路）雙拐抬起來(lái)，身體必須得有一個(gè)支撐點(diǎn)，哪怕只剩一條腿，也是個(gè)支撐?！　∩豪蠋?，我還想讀一下來(lái)感動(dòng)您?！　煟耗闷饡?shū)來(lái)，一齊來(lái)讀這一段。注意聽(tīng)我讀?！　煟毫鞯叫睦铮鞯叫睦镒兂墒裁戳?？　　生：仇恨。先坐下，這里我有一個(gè)想不明白的地方，她不忍和志愿軍分別，所以掉淚了，那么她媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那時(shí)怎么沒(méi)哭??？　　生：因?yàn)樗龐寢屖窃诤蛿橙硕窢?zhēng)中犧牲的，所以她一定要為媽媽報(bào)仇，可是志愿軍……　　師：（打斷）我問(wèn)的是小金花為什么不哭。　　師：誰(shuí)還想說(shuō)？剛才沒(méi)有舉過(guò)手的同學(xué)？　　生：老師，我要說(shuō)服您，同時(shí)感動(dòng)您。（讀）“那一回，偵察員老王……鬼子看守著?！　煟赫l(shuí)能再把她讀坐下？（另一生站起來(lái)讀，學(xué)生鼓掌）　　師：好，你們倆誰(shuí)坐？（學(xué)生爭(zhēng)論，有說(shuō)他坐，有說(shuō)她坐）　　師：好，兩個(gè)人都很好，并列第一，誰(shuí)還讀？把他們一齊讀坐下。大家看我的手再讀一遍，開(kāi)始?！薄　煟涸蹅儚恼n文開(kāi)頭起，再把這兩句學(xué)一下。但是為了搶救傷員，她又失去了這個(gè)小孫孫。你說(shuō)得很好，但你注意到?jīng)]有，課文中用了許多“反問(wèn)句”，說(shuō)得比“陳述句”要有力得多。　　師：非常好，送完打糕后，大娘付出了代價(jià)，昏倒了?！　∩海ㄖ刈x）這里就是說(shuō)，志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開(kāi)了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖?！　煟号?，我明白了：志愿軍空肚子打仗，像是在雪中，可大娘也是在雪中踏雪而去的嗎？　　生：是踏雪而去，因?yàn)樗痛蚋?，又累，又危險(xiǎn)。——他說(shuō)的這些，書(shū)上有沒(méi)有？　　生：沒(méi)有?！　煟耗艽颍〉怯杏绊憶](méi)有？　　生：有。這里是由于敵機(jī)封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒(méi)的吃，老大娘冒著炮火，給他們送飯吃，表示她們很勇敢，在敵機(jī)封鎖的情況下，她們也敢在戰(zhàn)場(chǎng)上走動(dòng)。先聲明“老師，我要說(shuō)服您！”或是“老師，我要感動(dòng)您！”要說(shuō)服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來(lái)，然后再講理。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。可是，她們都是女的，男人們都哪里去了，怎么不來(lái)送行？　　生：男人打仗去了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對(duì)志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)地寫(xiě)。　　師：對(duì)呀，只有這么三個(gè)人作出了犧牲，這就是親人了？（此生無(wú)語(yǔ)，其他學(xué)生喊著舉手）　　生：做出犧牲的人很多，但這三個(gè)人最重要。（學(xué)生讀課文）　　師：看樣子準(zhǔn)備得差不多了，你要知道，我可是一個(gè)頑固不化的人，不是那么容易說(shuō)服；我也有一付鐵石心腸，不容易受感動(dòng)。一邊讀一邊抓住什么來(lái)讀呢？（板書(shū)“抓事實(shí)”）第一，抓住事實(shí)，看看課文上寫(xiě)了什么事實(shí)——?jiǎng)偛拍銈兇蟾诺靥岬搅恕僮屑?xì)看看這些事實(shí)里蘊(yùn)含了什么道理？你得理解它，（板書(shū)在“抓事實(shí)”后加寫(xiě)“——理解”）理解了以后，用自己的話給我講道理，來(lái)說(shuō)服我?！　煟核o概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的?！　煟哼€有什么？為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱?？　　生：親人。朝鮮人民為志愿軍失去了自己唯一的親人，志愿軍才會(huì)這樣難舍難分的。一會(huì)兒我還要就他這個(gè)話題來(lái)說(shuō)?！　∩赫n文主要內(nèi)容是寫(xiě)志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，對(duì)朝鮮人民說(shuō)的話。　　師：我對(duì)大家讀課文的要求不多，只有一個(gè)，就是你讀完以后，得想辦法說(shuō)點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣?，F(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀？　　生：“再見(jiàn)了，親人”。（很有情感地示范）“再見(jiàn)了，親人”大家讀。誰(shuí)能？我現(xiàn)在就要提問(wèn)題了，誰(shuí)能回答我的問(wèn)題，舉手，沒(méi)有？你們不是鼓勵(lì)我嗎？什么？不知道什么問(wèn)題呀？不管我提什么問(wèn)題？不管你能不能回答，我都給老師做樣子，答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！　煟耗憧梢詭臀覍?xiě)到黑板上去嗎？　　生：可以?！　煟何衣?tīng)著你們讀得不太像啊，現(xiàn)在親人就在眼前，手握著手，體會(huì)一下，讀。課前大家讀了課文沒(méi)有？　　生：讀了。讀完了先說(shuō)一說(shuō)有關(guān)對(duì)課文整體方面的感受?！　∩哼@篇課文志愿軍說(shuō)的親人不是真正的親人?！　∩赫n文是用三個(gè)人物的事例來(lái)描寫(xiě)朝鮮人民為什么是他們的親人。（學(xué)生上黑板寫(xiě)問(wèn)題）　　生：為什么小金花的媽媽被炸死后，她把腳一跺說(shuō)“我一定要為你報(bào)仇！”為什么不寫(xiě)她的痛苦？　　師：對(duì)，你這個(gè)問(wèn)題和剛才那個(gè)同學(xué)差不多，和他寫(xiě)在一起可以嗎？（學(xué)生上黑板寫(xiě)問(wèn)題）　　生：大娘為什么丟下小孫子，寧愿先把志愿軍背進(jìn)防空洞，不先保護(hù)小孫子？　　師：這個(gè)問(wèn)題和第一個(gè)問(wèn)題核對(duì)一下，第一個(gè)問(wèn)題是“什么力量使大嫂去前沿陣地挖野菜？”你這個(gè)是“什么力量使大娘不顧小孫子，先保護(hù)志愿軍？”把他們合并成一個(gè)問(wèn)題好嗎？還有誰(shuí)？　　生：為什么說(shuō)，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起？　　師：為什么說(shuō)，我們的心和你們的心永遠(yuǎn)在一起？你把這個(gè)問(wèn)題記在心里，等一下上課注意聽(tīng)，如果懂了，就別說(shuō)了，如果不懂就再提出來(lái)，好嗎？　　生：他們?yōu)槭裁匆屃熊囬_(kāi)慢一點(diǎn)？　　師：把這個(gè)問(wèn)題也記在你心里，看一會(huì)兒能不能解決，好嗎？除去問(wèn)題以外，你們想一想，志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，他們的主要情感是什么？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？　　生：戀戀不舍。　　師：不知道？爺爺奶奶是爸爸媽媽的什么？　　生：爸爸媽媽。既然不是親人，哪來(lái)的“再見(jiàn)了，親人”？（學(xué)生紛紛舉手）想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。　?。ㄉ鲜霭鍟?shū)整體內(nèi)容如下：）　　抓事實(shí)——理解——說(shuō)服抓情感——體會(huì)——感動(dòng)　　師：能這樣學(xué)習(xí)、這樣發(fā)言嗎？　　生：能。三年的戰(zhàn)爭(zhēng)，志愿軍死傷成千上萬(wàn)，到八年了，最后一批志愿軍要回國(guó)了，怎么來(lái)送行的只有大娘、小金花和大嫂三個(gè)人？這像是親人嗎？——你們?cè)趺捶瘩g我？（學(xué)生先是驚愕，后是交頭接耳，然后爭(zhēng)著舉手）　　生：老師，您說(shuō)的不對(duì)！來(lái)送行的不只是三個(gè)人，好多朝鮮人民都來(lái)送行，只不過(guò)作者只寫(xiě)了三個(gè)人。其實(shí)她們代表了成千上萬(wàn)的人。是這個(gè)意思嗎？　　生：是。所以課文記敘的都是朝鮮婦女的事跡。　　師：真聰明，連課文結(jié)構(gòu)也不用我講了?！　煟夯貞浀臅r(shí)候，就應(yīng)該和平常講話不