【正文】 過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。）4. 猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？（三）小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密1. 小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎？為什么？2. 學(xué)生討論交流。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：產(chǎn)生探究小電動機(jī)的興趣。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2. 準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。教學(xué)難點(diǎn)板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動課堂生成記錄（一）導(dǎo)入1. 上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。過程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。過程與方法：有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3. 學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。教學(xué)難點(diǎn)板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動課堂生成記錄（一）導(dǎo)入通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。為我們解決了很多生活中的問題。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們想試一試嗎？4. 學(xué)生活動5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重、難點(diǎn)】做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋教學(xué)難點(diǎn)板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動課堂生成記錄（一）導(dǎo)入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。在課堂中要讓學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。”二、美麗的彩虹橋－拱橋。● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。（學(xué)生討論猜想塔不容易倒的原因。 課 題第六課 建高塔課 時(shí)第 6 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過程。制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。 導(dǎo)入新課現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)二、● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。這些物體的形狀可以叫做什么形狀？演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。比如在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。同時(shí)，由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學(xué)生必須相互協(xié)作才能更好完成實(shí)驗(yàn)。(提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。（教師演示課件說明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。第二次如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條?？啥嗾垘讉€(gè)小組匯報(bào)讓學(xué)生充分發(fā)言，說出自己的改進(jìn)辦法。)老師引導(dǎo)學(xué)生說出添加什么？怎么添加，具體放在什么位置？有什么道理？對于紙拱還是會變形。好下面請同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來測試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？（有，“紙拱”向兩邊伸展。通過欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問激發(fā)起學(xué)生的求知欲。(把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？學(xué)生匯報(bào)。能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。五、找一找：生活中還有哪些物體的形狀與材料的抗彎曲能力有關(guān)？出示一張3層瓦楞紙與材料大小相同的6層平板紙，請學(xué)生猜測哪一張紙抗彎曲能力強(qiáng)？教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較。課 題第二課《形狀與抗彎曲能力》課 時(shí)第 2 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力?！翱磥硪芯坎煌穸鹊募埖目箯澢芰Φ拇笮。覀冊趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意些什么？”師生共同總結(jié)，并統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)條件；科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂于通過小組合作積極主動完成實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)探究的過程中體會到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗(yàn)到探究的樂趣。 選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。 ）。 對自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】對鏈條和齒輪的研究：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要責(zé)任，只有具有實(shí)證精神的人才可能在面對眾多信息過程中不會輕易上當(dāng)而迷失方向，因此培養(yǎng)實(shí)證精神不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)上的要求，對每一位學(xué)生今后的人生發(fā)展都具有一定的作用課 題第八課 自行車上的簡單機(jī)械課 時(shí)第 8 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。 對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。3）實(shí)驗(yàn)要求：1）提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。 實(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、 研究滑輪組的作用2）教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測力計(jì)測量將重物通過動滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。 認(rèn)識動滑輪的定義。教學(xué)難點(diǎn)板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動課堂生成記錄一、激趣導(dǎo)入新課播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。（3）你的周圍哪些地方應(yīng)用了輪軸？（4）比賽：把羊眼釘擰進(jìn)木板里。①出示實(shí)驗(yàn)用輪軸。認(rèn)識實(shí)驗(yàn)用輪軸的軸和輪，介紹穿線的方法，在輪和軸的引線上分圈掛鉤碼。首先讓我們各組來做一次比賽，看誰力量大。他們在發(fā)展智能的同時(shí)情商也得相應(yīng)的發(fā)展。 四、小桿秤的研究 俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適） 思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由） 判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較） 請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。杠桿類工具的研究 課 時(shí)第 3 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？ 對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（啟后）三、選用什么工具好老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說說你選擇這些工具的理由 小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn) 全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。過程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇 請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。阻力點(diǎn) 用力點(diǎn) 支點(diǎn) 杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的） 教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。 過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。 然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么（請學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說） 今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。課 題第四課 分組實(shí)驗(yàn)。比較輪和軸上力的關(guān)系。與實(shí)驗(yàn)1中輪軸比較，兩個(gè)輪軸有什么不同？（軸同粗，輪不同）②分組實(shí)驗(yàn)（使用輪鈾比為4：1的輪鈾實(shí)驗(yàn)）。誰的方法最省力、最快？（學(xué)生操作后匯報(bào)用的方法，教師應(yīng)比較哪組設(shè)計(jì)延長的輪最大）5．全課總結(jié)（三）布置作業(yè)看一看你周圍哪些地方應(yīng)用了輪軸？課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思課 題第五課 定滑輪和動滑輪課 時(shí)第 5 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識與能力科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動而移動。二、研究旗桿頂部的滑輪3）請學(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。a) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？（實(shí)驗(yàn)要求：明確分工。3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。）二、探究斜面有什么作用（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）三、研究不同坡度的斜面提問：剛才我們在實(shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡度低）?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對其他簡單機(jī)械的原理解釋教學(xué)難點(diǎn)板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動課堂生成記錄【教學(xué)過程】 一、引入 觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù) 三、尋找自行車上的簡單機(jī)械 四、本單元小結(jié)初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣；科學(xué)知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。 實(shí)驗(yàn)再探，分析總結(jié)（17分鐘）小組完成對3號紙的預(yù)測和實(shí)測。過程與方法：（1）做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)6層的平板紙居然還是3層的瓦楞紙抗彎曲能力強(qiáng)，與前一課“增加厚度能增強(qiáng)材料抗彎曲能力”的已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，提出問題：是什么原因增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力？二、觀察比較3層瓦楞紙和6層平板紙，推想增強(qiáng)抗彎曲能力的方法一層一層剝離兩種紙，觀察比較它們的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了什么？猜測增強(qiáng)抗彎曲能力的方法？三、形狀與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)研究同學(xué)們推測形狀改變可以增強(qiáng)材料抵抗彎曲的能力，這個(gè)想法究竟對不對呢？ 學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)，討論交流實(shí)驗(yàn)的方法。課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思課 題第三課學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應(yīng)如何對待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生