平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 結(jié)論：物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，沿水平方向的運(yùn)動(dòng)效果為勻速直線運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)的物體可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)。生：前面我們已經(jīng)得出了平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)等時(shí)性原理我們知道水平分運(yùn)動(dòng)和豎直分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)發(fā)生的，所以可以通過(guò)豎直方向來(lái)找相等的時(shí)間間隔。3．下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時(shí)在面板上留下一個(gè)印跡點(diǎn)。師：要獲得水平方向的位移，我們首先得得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。因?yàn)樗匠跛俣炔煌?。師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地。（二）教學(xué)過(guò)程一．平拋運(yùn)動(dòng)演示：讓小球沿桌面滑下。培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神和將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。（二）過(guò)程與方法體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)合成與分解之后的具體應(yīng)用實(shí)例，也是這些知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用。本課將以探究為主線充分重視情景、問(wèn)題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過(guò)程；還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來(lái)，探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，給學(xué)生提供了廣闊的動(dòng)手、動(dòng)腦和發(fā)揮才智的天地。盡管如此，它仍然包含了探究的要素，如提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)等。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的思想。教學(xué)方法：演示、引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流。）學(xué)生提出設(shè)想：可以用兩個(gè)小球，讓一個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)，一個(gè)做自由落體運(yùn)動(dòng)，看他們是否同時(shí)落地。生：A球滑出軌道時(shí)獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。B球在豎直方向上做的是
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