【正文】 在整合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)有待探討。對(duì)自我約束力較差的學(xué)生，容易 被資源的大量、多樣化掩蓋分析、思考等現(xiàn)象，還需教師不斷滲透思想教育和學(xué)科學(xué)習(xí)方法教育，甚至在課前設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)資源進(jìn)行篩選和做必要的超鏈接，為不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題梯度。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有實(shí)踐性，更能激起學(xué)生思維的火發(fā)，引發(fā)實(shí)驗(yàn)前、中、后期的積極而廣泛的思考。課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選取不太理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以選取特別感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)，解放了個(gè)性，可以更好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立處理復(fù)雜問題的能力。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)整合教學(xué)，重在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過師生間利用 各種信息交流工具進(jìn)行廣泛而深入的 交流，教師在不知不覺中融入信息社會(huì)之中，信息意識(shí)得到加強(qiáng)。 或者直接 利用 主題網(wǎng)頁(yè)中 在線測(cè)試題，課堂中能快速統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，教師可有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生測(cè)試情況，課堂教學(xué)有的放矢（ 剪切整合課案例主題網(wǎng)頁(yè) 如下圖所示）。實(shí)際實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂效果往往不理想。同時(shí)縮短演示實(shí)驗(yàn)所占的時(shí)間，再設(shè)問滴定時(shí)操作要領(lǐng)：如左用控制活塞開關(guān)，右用振蕩錐形瓶，眼晴觀察錐形瓶?jī)?nèi)液體顏色的變化；滴定 終點(diǎn)判斷的標(biāo)準(zhǔn)（如左下圖所示）、有效突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。這里特指教師課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，意在避免課堂大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn) 直觀性差的先天不足， 又避免 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 單一機(jī)械、枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀。這一放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)，可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，一個(gè)個(gè)小小氣泡逸出這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能讓教室內(nèi)每一個(gè)角落的學(xué)生看的清清楚楚，從而激起學(xué)生的積極思考，學(xué)生很快得出銅片與鋅片之間有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生。 整理、加工整合資料，建立 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)主頁(yè)。① 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合由 朱芳老師擔(dān)任 《原電池原理及其應(yīng)用》授課，時(shí)間 2020 年下學(xué)期。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次有效的整合是實(shí)現(xiàn)教育跨躍式發(fā) 展的基礎(chǔ)，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用信息技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。 交互性： 整合要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán) 境，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在信息化背景下的學(xué)與教，要求我們要大膽嘗試信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合。 收集信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的素材，建立中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)主頁(yè)。 “英特爾未來教育”理論 “英特爾未來教育”理論是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生獲取信息能力。 二、概念界定、理論依據(jù)、研究目標(biāo) （一）概念界定 信息技術(shù)： 指多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)等為核心的技術(shù)。但這些研究都沒有很好把現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的整合，達(dá)到優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的目的?！?為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，并指出： “普通高中化學(xué)課程教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。在信息化的社會(huì)環(huán)境下，整合研究具有發(fā)展性和緊迫性。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為 21 世紀(jì)我國(guó)教育改革和發(fā)展的突破口：新課程將 基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命作為課程與教學(xué)改革的依據(jù)之一；信息技術(shù)能將真實(shí)情境與虛擬情境進(jìn)行融合，能作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)大認(rèn)知工具，極大程度地更新了學(xué)習(xí)環(huán)境，并引起教學(xué)模式的變革，從而帶來學(xué)習(xí)方法的改變，并使新的學(xué)習(xí)方式成為可行。在校教研組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)員，大家同心協(xié)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，新、老教師進(jìn)行有效整合。其二、化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)安排過多，學(xué)生只看不做，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法訓(xùn)練和培養(yǎng) 就無從談起。 正如埃斯特倫所說 ,“ 計(jì)算機(jī)能非常直觀地、多方面地提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,這可以使一個(gè)年輕人在大約幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達(dá)到的水平 ” 。深層次的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)作為一種營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的功能，整合體現(xiàn)了系統(tǒng)論的思 想，涉及到教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、滲透，彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成有機(jī)整體，發(fā)揮各要素最大功能的整體效益，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)自主探索學(xué)習(xí)與互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合。 文獻(xiàn)調(diào)查法： 查閱書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供理論指導(dǎo)，少走彎路。 研究性： 在教學(xué)中，注重學(xué)生主體性研究活動(dòng)，重視問題的解決過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位。 收集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)的素材，制作一些積件與課件。分別確定在學(xué)生教室、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、電腦網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課，進(jìn)行分析、研究。 實(shí)施流程圖： 每學(xué)期各成員參加學(xué)校組織的整合教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新整合理念，調(diào)整整合思路，在整合實(shí)踐中不斷提高組內(nèi)各老師的整合教學(xué)能力。 演示實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)模式如下： 案例 1《原電池的原理及其應(yīng)用》教學(xué)（獲 2020 學(xué)年校青年教師基本功大賽上課一等獎(jiǎng)，朱芳老師）：首先展示醫(yī)學(xué)案例：一女子有一次出了車禍，鑲了設(shè)置情境 引出問題 實(shí)驗(yàn)演示探究 形成結(jié)論 利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源 感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、 引發(fā)思考、 學(xué)習(xí)討論、 達(dá)成共識(shí) 拓展應(yīng)用 激發(fā)學(xué)生的求知欲 利用實(shí)物展臺(tái)放大演示實(shí)驗(yàn) 利用圖、文等輔助演示實(shí)驗(yàn) 利用動(dòng)畫、錄像等輔助釋疑 利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等繼續(xù)探究，以達(dá)知識(shí)遷移和知識(shí)重構(gòu) 8 金牙，牙根處用不銹鋼絲固定，一段時(shí)間后，他的牙齒老是疼痛 ，請(qǐng)問為什么？電腦輔助展示醫(yī)學(xué)案例如下圖 2 所示。 （圖 4） （圖 5） 再利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成功感。其次，利用媒體展示儀器圖、文和學(xué)生手拿實(shí)物樣品，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，在各種感觀刺激下，學(xué)生能很快學(xué)會(huì)滴定管的使用。 實(shí) 驗(yàn)復(fù)習(xí)整合教 學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí) ，尤其是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師受多方因素影響， 學(xué)生 很難 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師也不可能一一進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，更不能把更多的儀器搬到教室里進(jìn)行組裝、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí) 利用 Flash 熱區(qū)響應(yīng)功能，在每小題中都設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫或者圖形或者語言提示，讓學(xué)生能通