初中美術(shù)特色教學(xué)的弊端與出路-免費(fèi)閱讀
【正文】 表現(xiàn)”課程中適當(dāng)插入，七年級是學(xué)生接觸階段，八年級能制作較為完整的版畫，每學(xué)期三至五課時(shí)，通過階段性的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識版畫系統(tǒng)性知識，同時(shí)在整個(gè)學(xué)校中形成整體特色，學(xué)生對其他知識的學(xué)習(xí)也未缺失，這樣才會使學(xué)生在美育方面得到較好的發(fā)展。（四）、尊重學(xué)生個(gè)性，給予學(xué)生一定的自由度。課程內(nèi)容的豐富性會引起學(xué)生持久興趣，同樣的物體學(xué)生嘗試用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式來表現(xiàn)會收到較好的效果，例如畫荷花，當(dāng)學(xué)生完成水彩的表現(xiàn)形式后，而版畫的表現(xiàn)形式又會有什么不同呢？學(xué)生對此有較濃的興趣進(jìn)行下一步的探索性學(xué)習(xí)。過于全面系統(tǒng)的知識也會讓學(xué)生摸不著頭腦，按現(xiàn)在實(shí)行的嶺南版美術(shù)教材編排，課程一兩節(jié)課就是一個(gè)新內(nèi)容，內(nèi)容易于泛化，相關(guān)知識膚淺，技能技巧缺少深化，猶如走馬觀花，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生知其然，知其所以然。表現(xiàn)”等方面的知識。四、初中美術(shù)教學(xué)的出路。美術(shù)課程應(yīng)選擇最基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能組成課程的基本內(nèi)容，初中階段是兒童發(fā)展中的少年階段，初中生的思維發(fā)展是由相對低級的動作思維到形象思維。果真如此，事實(shí)上是教育的一大失敗，千人一面，眾口一詞，扼殺了學(xué)生對其他畫種的興趣。（二）、特色教學(xué)存在功利性。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)并且成功舉辦了初中特色展覽，在展覽中，有對成功的驚訝，更多的是對成果的贊美，對這種形式初中特色教育我們要從課標(biāo)的要求來衡量，我覺得還有許多值得商榷的地方。進(jìn)而提出美術(shù)教學(xué)的出路。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，初中美術(shù)特色教學(xué)存在著制約著美術(shù)知識的普及，存在功利性，限制學(xué)生興趣的發(fā)展，具有單一性，與初中生年齡階段認(rèn)知特征不相適應(yīng)等弊端。在這樣的環(huán)境下，各地涌現(xiàn)了象雨后春筍般的美術(shù)特色教學(xué)也就不奇怪了。學(xué)科知識技能具有遞進(jìn)化與團(tuán)塊化。（三）、特色教學(xué)限制學(xué)生興趣的發(fā)展，具有單一性。這與當(dāng)前的教學(xué)理念相違背。有人就認(rèn)為在初中也弄個(gè)特色教學(xué)，而這種特色像高中的其中一個(gè)模塊。義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是日后學(xué)習(xí)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。能從多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述。表現(xiàn)課，如山區(qū)可以開展泥塑、石頭畫等等。探索”為主，在課堂的安排上給予更多的時(shí)間與空間，對所學(xué)內(nèi)容作較深入探討，學(xué)生的收獲也就更多些。如寮步的香市文化節(jié)，教師在課堂積極介紹香市文化知識、人文景觀，圍繞相關(guān)題材內(nèi)容積極推廣美術(shù)知識，運(yùn)用多種制作手段如手工、國畫、水彩等形成富有文化特色的藝術(shù)氛圍。特色教學(xué)是具有總體特征的。美術(shù)教師要有所為就應(yīng)做大膽的嘗試，并在此過程中不斷地修正自己教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1