關(guān)于情緒困擾的咨詢案例報告-免費閱讀
【正文】 （3）咨詢師的評估：通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達到預(yù)期目標，求助者認識到了自己的其完美主義的不合理信念，建立了合理信念，增強了適應(yīng)社會的能力,求助者對鋼琴考級不再感到焦慮，緊張和不安。第四次咨詢：時間：2008年1月3日目的：（1）進一步與不合理信念辯論，并引導求助者將其應(yīng)用于生活中其他方面； （2）重建合理信念； （3）練習放松訓練。如果學習好的鋼琴也彈得不錯的都那樣要求自己但如果達不到他們是不是都應(yīng)該覺得完了，沒前途了，活著沒意義了？求：你說得有道理，好像沒我想的那么嚴重。 方法：會談法，合理情緒療法過程：（1）結(jié)合求助者自己列出的問題，以合理情緒療法為指導，使求助者認識到是自己的不合理信念導致了自己的情緒困擾；（2）運用合理情緒療法，與求助者不合理信念辯論，使求助者進一步認識到使自己的不合理信念導致自己現(xiàn)在的不良情緒；辯論片段：咨詢師（以下簡稱“咨”）：下面我們來具體談一下你的鋼琴考級焦慮問題。求：（沉思）……沒有了。咨：從什么時候開始這樣？求：一個月以前吧。權(quán)利：（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；（3）本著對求助者負責的態(tài)度，有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。當人們堅持某些不合理的信念，長期處于不良的情緒狀態(tài)之中時，最終將會導致情緒障礙的產(chǎn)生。（2）增進與父母、同學的交流溝通，擴大社會支持。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴重影響社會功能和邏輯思維，心理沖突未變形，也未泛化。四、評估與診斷該求助者的心理問題是由于鋼琴考級壓力而帶來的焦慮情緒；持續(xù)一個多月；影了文化和鋼琴學習效率，給求助者帶來了痛苦，但未泛化。小學成績很好，并通過了鋼琴六級考試。從求助者的不合理信念入手，引導求助者降低情緒反應(yīng)，從容應(yīng)對壓力。一、一般資料蘇某，女，12歲，初中一年級學生，體態(tài)正常，身體健康。上初中后知道鋼琴考過十級，升重點高中時可優(yōu)先入取。根據(jù)以上分析診斷為一般心理問題。因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。（3）通過放松訓練幫助求助者解除對鋼琴考級的緊張害怕心理，改善睡眠質(zhì)量，提高辦事效率。過鋼琴十級可以優(yōu)先入取重點高中(A)，引起了緊張、焦慮等負性情緒反應(yīng)(C)，產(chǎn)生這種負性情緒的真正原因是蘇某的 “我一定要考入重點高中”、“我一定要考過鋼琴十級”和“進不了重點高中我就完了”錯誤認知信念，而不是鋼琴考過十級可優(yōu)先入重點高中這件事本身。義務(wù)：（1）向求助者介紹自己的受訓背景，出示營業(yè)執(zhí)照執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)的證件； （2）遵守咨詢機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如果特殊情況提前告知求助者。咨：以前有過這樣的經(jīng)歷或感受嗎？求：以前沒有。咨：這種情緒影響你的學
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