幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設-免費閱讀
【正文】 什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。（調查內容是墻飾展示的重要方式） 交流——教師認真傾聽孩子的想法和意見，幫助孩子發(fā)現問、明確自己的問題和疑問，鼓勵同伴相互交流，共同活動，建構知識。每個班級最好要有自己獨特的色調，至少是年級組之間不一樣。 “我”：選擇自己喜歡的某一事物或現象，進行深度的觀察、追蹤、記錄。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠見的內容選擇，在一定程度上能反映出一個幼兒園的物質文化和精神文化水平。 園本性原則—— 幼兒園墻飾能直接地反映出幼兒園的園本文化構成，園長、教師以及家長的選擇和追求的不同，幼兒園的文化品位和格調會有明顯的不一樣。 適宜性——不同的年齡班應有不同的墻飾內容呈現，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學習方式等方面的個別差異，選擇符合幼兒需求并有發(fā)展價值的教育內容作為墻飾內容。每一天孩子們都在班級環(huán)境中活動著、發(fā)展著、成長著，根據幼兒園教育目標和實施的課程內容，現代幼兒教師必須不斷提高整體規(guī)劃和設置班級環(huán)境的水平和能力。決定幼兒園班級環(huán)境質量的關鍵，說到底還是幼兒教師。適宜各年齡班的墻飾內容介紹——由班級教師介紹本班墻飾的特點及表現方式。因此，我們很難給幼兒園班級墻飾作恰當有效的組織分類。越來越考慮到兒童的興趣及其思維過程。四、 幼兒園班級墻飾的塊面設置幼兒教師要對自己班級的墻面大小、位置以及適合內容了然于心，將屬于自己班級的墻面進行分割，選擇出一個大塊面作為主墻，其它則分成若干塊副墻。幼兒每天生活在班級環(huán)境之中，墻飾美感的呈現能讓孩子真實地感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美，讓孩子得到美的熏陶和培養(yǎng)。如“尋找春天”春天哪些花開了？每個孩子去找一種花拍下來，給大家講一講，這是什么花？是什么樣的？ 作品——孩子在幼兒完成的作品數量是很多的，教師選擇上墻的幼兒作品一定要注意全體性，作品展示要特別注重美感，
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