修改后優(yōu)秀教學設計示例2-免費閱讀
【正文】 這節(jié)課在運用“導學”這種教學模式的基礎上，放手讓學生去說，充分體現了以學生為主體的課堂理念。ABCDGFE已知ＡＢＣＤ是邊長為4的正方形，Ｅ、Ｆ分別是ＡＢ、ＡＤ的中點，ＧＣ垂直于ＡＢＣＤ所在平面，且ＧＣ＝２，求點B到平面ＥＦＧ的距離此題利用一題多解的數學方法讓學生去說解題的方法（此題只分析、講方法，不寫過程，過程留做家庭作業(yè)） 利用多媒體幾何畫板演示 利用直線到平面的距離求解（強調轉化的數學思想） 利用等積法來求解3 、直接作出所求之距離，求其長問：你認為解決距離問題的思想方法有哪些？教師將一些基本結論PowerPoint演示來供學生鞏固、參考。多媒題演示，引導學生思考：異面直線間的距離、線與面間的距離、面到面的距離都可以轉化為點到面的距離來求解，引入新課板書：點到面的距離問：（1）什么叫點到面的距離？（2）關鍵是找什么？（找垂足）引起學生對點面距離的求法進行思考。故本節(jié)課采用啟發(fā)式學習和探究性學習相結合，通過創(chuàng)設情境，留給學生一些觀察、想象、假設、驗證的空間，指導學生主動探索和研究、發(fā)現新知；通過一題多解的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。課件設計主要PowerPoint這種操作方式。3等積法的運用。其他同學可提出問題。不足的地方就是這節(jié)課在內容上引申得還不夠，在教學深度上還應該再去挖掘。將空間問題轉化為平面圖形來研究，放在三角形中求解。(幾何畫板一共分四個頁制作，都放在了一個文件里) 如圖所示，在中，BAC=，于D,沿AD將折起，使B點落在的位置，若二面角是直二面角，且AB=,AC=2,B1CBAD求D點到平面的距離 教師剖析：1學生對作一垂面不太理解，通過多媒體（幾何畫板）演示揭示做法的依據。之所以選擇此教學途徑，是因為本人認為英語的社會性是運用，英語學科在基礎教育階段應定位為感受學習英語的價值，提高學習英語的自覺性，激發(fā)學習英語的動機，以人際交往實踐為情景、為突破口、為宗旨，培養(yǎng)
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