信任(教學(xué)設(shè)計)-免費閱讀
【正文】 當(dāng)孩子蘇醒過來之后，跪在地上感謝船長的救命之恩時，船長扶起孩子問：“孩子，你怎么能堅持這么長時間？”孩子回答：“我知道你會來救我的，一定會的！” “怎么知道我一定會來救你的？” “因為我知道您是那樣的人！”聽到這里，白發(fā)蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我??！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……” 將文中的拼音換成漢字。孩子力氣也快用完了，實在游不動了，他覺得自己要沉下去了。再想象小狗還會怎么做，試著寫一句。當(dāng)看到告示“桃子——自采——三里地”，“我”和丈夫決定去看個究竟，這時“我”會想些什么？文章中沒有具體介紹，但是根據(jù)“我”以前的行為，聯(lián)系下文，抓住“決定”一詞，可以想象“我”有一個思考的過程。當(dāng)教學(xué)一開始，教師板書課題“信任”后，讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。體會到雖然桃林中沒有主人，但是訓(xùn)練有素的狗忙著招待客人，這也是桃林主人對每一位前來摘桃子的客人的信任。目標(biāo)二：運用讀句子，找關(guān)鍵詞的方法理解句子。通過以前的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。課文按事情的發(fā)展順序來記敘，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索。）出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想： 說明： 課文的最后一句話，是作者在文中抒發(fā)的感想，點明了中心。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)?！拔野烟易有⌒囊硪淼匮b進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。（4）再來讀讀這張紙條。三、深究語言，感受樂趣：（一）師：讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了桃園主人與客人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句。學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。22 信任（第十冊）關(guān)于教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目標(biāo)]查字典理解“根深葉茂”“沁人心脾”“饞涎欲滴”中帶點字的意思、音節(jié)，并積累詞語。[教學(xué)設(shè)計]一、質(zhì)疑問難，導(dǎo)入新課：板書：信任齊讀課題。（二）交流：“桃子——自采——三里地”（1）讀讀告示的內(nèi)容，請你用幾句話說說：告示告訴我們什么？（2）聯(lián)系上下文說說：“我和丈夫決定去看個究竟”時，想去看什么？說明：讀文中的告示，指導(dǎo)學(xué)生讀懂告示的內(nèi)容，聯(lián)系上下文說“我”想去看個究竟，想去看什么？能幫助學(xué)生揣摩“我”當(dāng)時的心理活動，幫助學(xué)生理解告示是引導(dǎo)旅行者的線索，是信任的一部分。（5）師：大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學(xué)們的想法又與“我”和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段！說明： 通過交流了解讀這張壓在籃子下的紙條后得到的信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力?！保?）讀句子，思考：從這句話中體會到什么？小結(jié)：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。（4）根據(jù)描寫狗活動的句子，可以加上自己的想象，復(fù)述課文。讓學(xué)生理解這句話，很容易出現(xiàn)說空話、說套話的現(xiàn)象。從情節(jié)上看，這個告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐碩的果實；實質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界。相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，能清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。默讀課文，找到文中狗的活動線索，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此線索創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
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