【正文】 課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)深有體會(huì)，尤其是這個(gè)“壓”字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會(huì)了那種誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思12《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，語(yǔ)言文字看起來(lái)直白易懂，學(xué)生基本一學(xué)就明白，這樣的課文老師帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開教學(xué)，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做，為什么？”有的說(shuō)悄悄走開，有的說(shuō)和作者一樣。由于是新接班級(jí)，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。雖如此，但在實(shí)際教學(xué)中，也有不少的遺憾和缺漏：，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學(xué)生找到不同句子進(jìn)行講解時(shí)，分得太清，反而把文章切開了，沒(méi)有形成團(tuán)，所以給人很零碎的感覺(jué)。針對(duì)我的這種教學(xué)設(shè)計(jì)，有老師就提出，四年級(jí)的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗?！湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。由于這張紙條，由于作者這份誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話。二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情作者為什么這么說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？接下來(lái)我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻?！备匾氖橇硪粋€(gè)學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快。對(duì)于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識(shí)的。在找句子、詞語(yǔ)談體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間。這節(jié)課還存在以下失誤的地方：對(duì)課題的把握不夠深入。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)中，教師予以點(diǎn)拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)與小紅車主“信任”的詞語(yǔ)，如“對(duì)不起”、“表示歉意”“由我來(lái)支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動(dòng)”、“再一次謝謝你”這些詞語(yǔ)，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、抓住課題導(dǎo)入。課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思4《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課尾，我設(shè)計(jì)了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？生1：“我”后悔沒(méi)有留下小紅車主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰(shuí)？師：“我”為什么想要留下對(duì)方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對(duì)方嗎？生2：不是，“我”想和他成為朋友。生：心靈?！ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺(jué)到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會(huì)不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個(gè)原因?！敝劣谧謼l上到底是什么內(nèi)容，作者并沒(méi)有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，這樣訓(xùn)練了孩子們的思維能力，又促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)，真可謂一舉多得。是啊，“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。師：出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理?！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)小紅車主人打電話過(guò)來(lái)不是要求索賠，而是表達(dá)感謝，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比任何金錢更重要的道理。在教學(xué)第一段時(shí)，我提出了一個(gè)比較有爭(zhēng)論的問(wèn)題：你認(rèn)為誰(shuí)有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭(zhēng)議，有學(xué)生說(shuō)責(zé)任在“我”，因?yàn)樾〖t車是停著的，車內(nèi)沒(méi)人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。成績(jī)不好不說(shuō)真話。教學(xué)效果上：課堂氣氛比較濃厚，學(xué)生敢說(shuō)肯思考。我通過(guò)學(xué)生選出班上最講誠(chéng)信的人以及他的事例，讓學(xué)生充分挖掘身邊的誠(chéng)信的人與事，再通過(guò)反面事例對(duì)比讓學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信帶來(lái)的好處，不講誠(chéng)信帶來(lái)的危害。我繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，如果將周一開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)寫一寫，你想突出什么“中心思想”，有的學(xué)生說(shuō)“運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目的那種激烈”，有的學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光的那種團(tuán)結(jié)”，有的學(xué)生說(shuō)是“整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的那種開心”……是的，不管寫什么，別忘了你想跟讀者分享的是什么？誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思15《誠(chéng)信是金》主題目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的行為。）其中“提醒對(duì)方車子超出停車線”這一內(nèi)容學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達(dá)，為了體現(xiàn)字條的溫度，提醒學(xué)生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過(guò)停車線，以免發(fā)生類似事故。課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過(guò)小組合作自學(xué)中，教師予以點(diǎn)拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠(chéng)實(shí)與小紅車主“信任”的詞語(yǔ)，如“對(duì)不起”、“表示歉意”“由我來(lái)支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動(dòng)”、“再一次謝謝你”這些詞語(yǔ)，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。如“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對(duì)于龐然大物的汽車來(lái)說(shuō)，二三十厘米是一個(gè)很小的距離，這說(shuō)明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有大錯(cuò)，所以主要責(zé)任不在他。我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：①想一想：發(fā)生了一件什么事？②議一議：事故的原因是什么？③說(shuō)一說(shuō)：“我”是如何處理這件事的？第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無(wú)法重復(fù)的生命體驗(yàn)。讓文章本身去教育學(xué)生，使他們?cè)诙嘧x多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因?yàn)檫@樣的效果并不見得好。一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。由于這張紙條，由于作者這份誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對(duì)話。二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情作者為什么這么說(shuō)？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？接下來(lái)我就直接請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。上完這一課，我感覺(jué)到，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。”有的說(shuō):“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，是無(wú)價(jià)之寶。二、多角度對(duì)話?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思8《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)實(shí)”的美好品質(zhì)躍然紙上。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思7誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當(dāng)中，存在于人們的行為中?！薄爱?dāng)車主拿到了這張紙條，又會(huì)怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會(huì)有什么想法？”我讓學(xué)生進(jìn)行小紅車主人的39。從而體會(huì)到“人與人之間誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”的道理。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。）生：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。）生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。）師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。師：你這么補(bǔ)充，故事就說(shuō)完整了。）（評(píng)：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。體會(huì)人物品格，可謂入木三分。教者緊緊把握住教材的這一特點(diǎn)，并以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。生：如果“我”不誠(chéng)實(shí)，就不能得到小紅車主人的信任。找到了事故的原因后，學(xué)生們對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)理解得更加深入。生：我會(huì)和他說(shuō)對(duì)不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。生：我認(rèn)為誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊話。生：我認(rèn)為是誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。剛開始，我讓學(xué)生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。文中的“我”在一個(gè)大霧的深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。生：自由讀課文畫句子，并小組交流有關(guān)的句子。同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。生：我認(rèn)為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，他也有責(zé)任，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。師：讀了這段話，你能用一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔可焊兄x生：信任生：誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)信是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間完成！真可惜。二、引入角色，理解真情作者胸有境，入境始可親。那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。師：你講得很有道理，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧?？墒撬€是留下來(lái)，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。）（評(píng)：課文無(wú)非是個(gè)例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠(chéng)信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說(shuō)服力，而通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。二是進(jìn)行分角色朗讀，以讀促悟。表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)與負(fù)責(zé)，無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。詞藻，也沒(méi)有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情課文的前半部分發(fā)生的時(shí)間是在“一天深夜”，都是一些平淡的敘述性語(yǔ)言，而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的`人？你是從哪里體會(huì)到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思9一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下姓名、電話，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。四、積累故事和名人名言。一、直奔主題，點(diǎn)明“真情”文章要告訴我們“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過(guò)小紅車主人說(shuō)的一句話直接點(diǎn)明的。夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會(huì)兒車主回來(lái)了。我把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，予以點(diǎn)撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思11語(yǔ)文教育，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育的多重功能和奠定作用，對(duì)學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠(yuǎn)的。在《誠(chéng)實(shí)與信任》一課開課時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇罢\(chéng)實(shí)指什么?信任指什么?”調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的知識(shí)積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中對(duì)什么最感興趣?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、與文章中心有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動(dòng)了。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說(shuō)：“是因?yàn)樘鞖獠缓?，能見度差?！钡挠^點(diǎn)，這是文中沒(méi)有寫到的。誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思13《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。他們大多數(shù)只認(rèn)識(shí)到：因?yàn)樾〖t車是停著的，所以責(zé)任在我。而對(duì)于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。”“除了相信車主會(huì)跟‘我’聯(lián)系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發(fā)下，這位同學(xué)又想到了：“‘我’還相信車主不會(huì)乘機(jī)敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下。通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，了解作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。特別是課文的對(duì)話部分，尤為真情意切，生動(dòng)感人，讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人間真情。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別朗讀，教師引導(dǎo)，師生合作讀，同桌讀的方式，練習(xí)分角色朗讀。它是做人最基本要求。最后采用宣誓，讓學(xué)生做一個(gè)有誠(chéng)信的人。沒(méi)有把誠(chéng)實(shí)的含義挖掘透，或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的觀念，這也是本節(jié)課的遺憾之處。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。對(duì)后文的處理我采用了