優(yōu)秀班主任工作案例解讀-免費(fèi)閱讀
【正文】 要體貼家長(zhǎng)并表明你很重視他們的合作。用我們?nèi)彳浀男?，去軟化家長(zhǎng)的心，彼此尊重、包容、透過(guò)柔性的溝通，讓家校溝通暢通無(wú)阻，一路歡聲笑語(yǔ)！例如：2007年上學(xué)期二年級(jí)的一次家長(zhǎng)會(huì)，令我們的同學(xué)、老師和家長(zhǎng)至今難忘。做好點(diǎn)滴的工作，注意細(xì)節(jié)，是班主任工作成功的秘訣。下面，我來(lái)談一談關(guān)于家校溝通的工作一、自我管理（一）帶著一顆正直的心，迎接每一天,用我們的熱情、真誠(chéng)、友善、自信對(duì)待我們的工作，迎接我們的家長(zhǎng)例如：當(dāng)你接到家長(zhǎng)打來(lái)的電話，能首先熱情的說(shuō)出他的名字，不用每次做自我介紹時(shí)，他會(huì)感受到你的熱情，你對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這會(huì)令他安心和滿意。 若引用，請(qǐng)留言。 四、經(jīng)驗(yàn)借鑒 (1)要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須有多重角色意識(shí)。表?yè)P(yáng)對(duì)于爭(zhēng)勝心、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)作用更大。 五是培養(yǎng)差生成功感。如果差生沒(méi)有確立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，沒(méi)有覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種需要，沒(méi)有感到學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)生活的意義，那么一切都是無(wú)濟(jì)于事的。很快，他有了很大進(jìn)步。如果在班上班主任過(guò)多地表?yè)P(yáng)某同學(xué)；會(huì)疏遠(yuǎn)同學(xué)間的關(guān)系，在師生之間、同學(xué)之間形成不和諧的氣氛，不利于正常的教育教學(xué)。學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤之后班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的起因，共同尋找改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的方法。要放下班主任架子，做學(xué)生忠誠(chéng)的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，以誠(chéng)相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對(duì)好生不偏愛(ài)，對(duì)差生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導(dǎo)下健摩成長(zhǎng)。 優(yōu)秀班主任工作案例解讀一：班主任角色定位 我要收藏 一、班主任的多重角色是新課程的實(shí)踐要求 隨著課程改革的逐步深人，在對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調(diào)者，其內(nèi)涵正不斷得到修正和豐富；同時(shí)，學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認(rèn)同和積極實(shí)踐?！倍耙龑?dǎo)”正是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效方法。 案例啟示： 主要是指對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)，就是在做好思想工作的同時(shí)，要求全班同學(xué)對(duì)某同學(xué)或某些同學(xué)進(jìn)行特別關(guān)注。在差生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，不僅要使他們愛(ài)學(xué)，還要教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，即“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。沒(méi)有或很少有學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)習(xí)看做是深重的勞役，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)出消極性；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏求知欲；在課堂上覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程漠不關(guān)心，也不期待從課堂上得到愉快的體驗(yàn)。 如何來(lái)教育好這樣的象“灰堆里的豆腐”樣學(xué)生呢？ 孫鳳麟老師是這樣做的： 孫老師從人生觀教育入手，主動(dòng)接近他，向他講做人的道理，幫助他樹(shù)立榮辱觀，激勵(lì)他做別人看得起、有志氣的青年人。 誤區(qū)5：厚此薄彼 一些班主任對(duì)學(xué)生因人而異，不能公平對(duì)待學(xué)生。如說(shuō)話中借用優(yōu)美奇妙的名言、格言、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言感染；選擇適當(dāng)時(shí)間、地點(diǎn)展示古今中外杰出人物的心靈美、精神美，以陶冶學(xué)生的高尚情操、美麗心靈，鼓勵(lì)學(xué)生用美的歌聲、繪畫(huà)、舞蹈、體育、動(dòng)作、形象表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，等等。 誤區(qū)1：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán) 長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教育管理學(xué)生時(shí)容易陷入一種角色誤區(qū)，即把自己扮演成絕對(duì)權(quán)威的角色形象；而學(xué)生只能唯師命是從，否則將受到嚴(yán)厲懲處。 二、班主任角色定位誤區(qū)： 許多班主任不能正確定位自己的角色，尤其是剛開(kāi)始擔(dān)任班主任工作的年輕教師。作為班主任應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是管理班級(jí)真正的主人。再者，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)處于進(jìn)退維谷的境地。 三、案例分析：做教改的排頭兵 案例展示：1993年，一位教師的孩子。 一是轉(zhuǎn)變差生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。因此，必須培養(yǎng)與智力活動(dòng)相關(guān)的成功感。 “授之以魚(yú)，不如授之以漁。 (3)班主任既不能將自己凌駕于學(xué)生之上，也不能同他們對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，群策群力地做好班級(jí)管理工作。 誤區(qū)1：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán) 長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教
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